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計劃意圖：
跟著社會經濟的生長，人平易近生存程度的進步，生理康健題目已日益引起全社會的看重。《幼兒園教誨引導綱領（試行）》康健范疇引導要點明白請求“建立準確的康健不雅念，在看重幼兒身材康健的同時，要高度看重幼兒的生理康健。”如今的孩子大多半是獨生后代，在家中都因此自我為中央，分開了熟習的家庭情況來到幼兒園，首次進入一個生疏的大團體，對幼兒園的統統感覺生疏，個體幼兒便涌現了分歧群征象，如許就會影響幼兒本性的生長。憑據這一征象，我計劃了小班教誨運動《各人一路玩》，因為小班幼兒年事小，形象頭腦占主體職位地方，運動中我應用了四幅幼兒喜好的形象活潑的掛圖，并為幼兒預備了大批的、得當互助玩的玩具，讓幼兒在玩中體驗互助的快活，并引誘幼兒與搭檔友愛相處，造就幼兒合群、樂群的性情。
運動目的：
1、引誘幼兒與搭檔友愛相處，學會分享。
2、通度日動使幼兒體驗，各人一路玩的快活。
3、造就幼兒合群、樂群的性情。
運動預備：
掛圖、磁帶、灌音機、積木、玩具輪胎。
運動歷程：
�。薄耄簩殞殏�，我們一路聽音樂做行動吧，（聽兒童歌曲《幸福鼓掌歌》做種種行動，如：鼓掌、頓腳、拍肩）我們做行動真高興呀。有個叫蘭蘭的小朋儕也上幼兒園了，我們一路看看蘭蘭在幼兒園玩的高興嗎？
2、出示掛圖，幼兒旁觀。
圖一、這個小朋儕叫蘭蘭，你們看她在干什么？（搭積木），她和誰在玩？你以為蘭蘭一小我私家玩快活嗎？你喜好奈何玩？那厥后又產生了什么事了呢？請看下圖。
圖二、蘭蘭怎么了？她為什么生機了？勉勵幼兒想措施：你能不克不及想個措施讓她快活起來呢？（幼兒說本身的措施）小朋儕想的措施真好，讓我們看看蘭蘭的小同伴是奈何做的？
圖三、小同伴哄她（對不起，我不是存心的，你別生機了），蘭蘭聽到小同伴的致歉還生機么？對，不生機了。那厥后會怎么樣呢？寶寶們，你們猜一下？（幼兒本身說）下面我們看一下你們猜的對不合錯誤？
圖四、蘭蘭和小同伴一路玩，真快活呀！
3、先生提問：
你們以為蘭蘭一小我私家玩快活，照舊各人一路玩快活？你喜好一小我私家玩照舊和各人一路玩，當你和小朋儕玩玩具或做游戲時，不當心遇到了別人大概碰壞了別人搭好的積木時，你該怎么辦呢？（個體幼兒答復）對了，要說對不起，要向別人致歉，如許別人就不生機了。先生給你們預備了玩具，要各人一路玩，看看是不是很快活呢？
4、幼兒玩玩具，體驗各人一路玩的快活，西席巡回引導幼兒，如發明一小我私家玩玩具，西席引誘幼兒和各人一路玩。
5、請小朋儕說：你適才是奈何玩玩具的？各人一路玩快活嗎？各人一路玩玩具真快活，今后各人有好吃的也要各人一塊吃，如今各人都成了好朋儕了，我們做個《找朋儕》的游戲吧！
運動竣事：
寶寶們都找到了本身的好朋儕，如今，我們和洽朋儕手拉手一塊出去做游戲吧。（播放《幸福鼓掌歌》帶出）
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/520015.html
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