一個活動下來，我對自己設計、執教的活動，還是有讓自己喜歡的地方的。因為一開始我就把彩蛋藏在手心里，請幼兒猜一猜，吳老師手里藏著什么寶貝引題，充分調動了孩子學習的積極性，為下面活動順利開展作了鋪墊。而如何讓枯燥的科學活動變的生動有趣呢？我一直以為小班的孩子需要通過角色游戲，才能激發起角色情緒，從而投入相應的活動。所以在活動中，我設計了幫小兔子找彩蛋、摸彩蛋、藏彩蛋這樣一個情境貫穿整個活動，同時在活動時綜合了多個領域。
找彩蛋：（科學領域）讓孩子們在幫小兔子找彩蛋時，認識上下、里外等不同方位；（語言領域）請孩子完整的用語言表述你在哪里找到了彩蛋。運用方位詞描述彩蛋的位置。
摸彩蛋：（藝術領域）在讓孩子們摸彩蛋獲得驚奇和喜悅時，鞏固對顏色的認識，展示彩蛋的色彩美；（科學領域）同伴之間彩蛋大小的對比。
藏彩蛋：（科學領域）請個別幼兒根據教師的指令將彩蛋放到指定的位置。如，請把彩蛋放到桌子上，請把彩蛋放在盒子里，等等。（語言領域）師：你從哪里找到了彩蛋？幼：我從盒子里找到了彩蛋，等等。（科學領域）師：請把彩蛋藏在手心里；請把彩蛋藏在小椅子下，等等讓孩子們在快樂的游戲中不知不覺鞏固認識上下、里外等不同方位。集體游戲，孩子們更是樂此不彼。我請一半幼兒去藏彩蛋，另一半幼兒蒙上眼睛等候。然后在指定的區域尋找彩蛋。
情感目標，體驗和同伴游戲的快樂在集體游戲環節有了很好的體現。
在活動的過程中，我發現孩子對活動也表現得很積極。這些環節的設計，孩子的反應讓我看到了這樣的情境設計還是很適合小班孩子的口味，能夠吸引幼兒的注意和調動起他們的興趣。我也深知一堂科學活動只有讓幼兒大膽操作探索，讓其在自己的探索中發現其中的秘密，這才是一堂好的科學活動所追求的�？墒窃谖覉探痰哪翘眯“嗫茖W活動《彩蛋愛哪里》中，我真得有些急于求成，總想牽著他們的鼻子走，使他們在活動中總有不能盡興的感覺，真得很不爽。尤其是在最后環節，要求找到彩蛋的幼兒要說出“在哪里，找到了什么顏色的彩蛋；如果還沒有彩蛋找到，就請藏彩蛋的幼兒去找出來，并告訴大家彩蛋藏在什么地方。”可能一方面活動時間已經超時，我有點著急，更重要的是此環節游戲前我沒有考慮小班孩子的個性需要，小班孩子往往會沉迷于“藏”和“找”的快樂中，而用語言描述會完全忽略掉。
雖然只有個別孩子用語言描述了彩蛋的位置，其實大部分小朋友還是心里知道的，只是口、手沒能同步，這也許是小班孩子的年齡特點。所以我后來利用時間讓孩子們最后環節的集體游戲，又開展了一次，結果效果還不錯！有句話：當局者迷，旁觀者清。感謝園領導以及同事們在活動之后，給了我很多的建議和意見，從她們的點評中，我真得學到了很多，也讓我清醒地認識到自己在科學活動中，存在的不足。在此表示感謝！
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/586143.html
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