一、創設說的機會
無論是游戲開頭還是結束后的講評，李老師都給幼兒充分的時間進行交流，在游戲的開始，主題的確定、材料的選擇及角色的分配等，都交于幼兒討論決定，讓幼兒充分陳述自己的觀點，仔細傾聽同伴的意見，在不斷解決沖突的過程中，達到統一。游戲后，老師讓幼兒說說自己在游戲中遇到的趣事和問題，為幼兒自由說話提供了充分的機會。除此以外，李老師還非常善于運用隨機評議的方法，靈活地抓住游戲中有意義的小事，及時地加以肯定，如當點心店的工作人員說：“我們要買一送一”、“我們要免費為警察送點心”，教師在講評時抓住了這個點，讓幼兒從中學到了如何把“生意”做好，如何關心別人，遇到問題多動腦等良好的品質。老師的隨機評議，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉眼變成閃光面，給全體幼兒以良好影響。
二、引導幼兒敢說
我們班有個別幼兒內向膽小，不敢在集體面前發言，與小朋友的游戲交往中也往往處于被動地位。面對這些幼兒的情況，作為年輕教師常常會忽略他們，注意不到應多提供機會讓他們在集體面前表現出自己最好的一面，通過各種方式接近幼兒，和他們進行語言溝通，使他們逐漸產生想說的愿望。而李老師總在角色游戲中為他們提供些較為簡單的問題請較膽小的幼兒回答，如，請他們介紹今天玩了什么角色，是怎么玩的，并給予正面的引導及鼓勵。
三、培養幼兒愛說
游戲中要使幼兒愛說，就要讓他們有話可說。豐富的生活印象和知識經驗是開展角色游戲的基礎，李老師很注意開闊孩子的眼界，她組織他們多觀察、體驗生活，擴大視野，通過各種形式的教育活動，加強孩子對社會生活中人際關系的了解，增長人際關系的交往知識，為順利開展角色游戲奠定基礎。同時，李老師在游戲中善于發現，及時鼓勵引導幼兒，讓他們越來越想說，越來越愛說。
四、促使幼兒會說
要讓孩子們會說，說得好，教師本身應該有豐富的詞匯、語句、肢體語言與孩子進行交流。幼兒的模仿性非常強，如果一個教師整天沉默寡言，那幼兒語言的發展勢必會受到一定的影響，李老師非常注重自身的語言，如：角色游戲中，她用角色身份參與游戲，主動向幼兒問好，詢問問題，并注意用完整語句表述。李老師風趣的語言、生動的教具，豐富的表情能激發孩子們語言學習的興趣，也在潛移默化中給了所有幼兒說話練習的機會，使他們語言的對答、應變能力、協調能力都得到了鍛煉，促進了幼兒語言能力的發展和提高。
中班幼兒正處在學習使用語言的最佳期，角色游戲提供了語言實踐的良好機會，完善和彌補了中班語言發展中出現的問題。在角色游戲中，教師應為其創設一個良好的語言環境，使幼兒善于交流，善于運用，不斷提高語言運用能力，使幼兒的語言得到發展。從而鍛煉和豐富了孩子的語言。
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