準備：地球儀、手電；白天先生、黑夜小姐
活動過程：
（一） 地球與地球儀
1. 討論地球儀。這是什么？與地球有什么關系？地球是什么樣的？
2. 地球儀上有些什么？不同的顏色表示什么？
3. 我們中國在地球儀上的位置？
4. 地球上的光芒來自哪里？
（二） 手電與地球儀的實驗
1. 教師將打亮的電筒照在地球儀的一側，在地球儀的中國地域上貼上紅五星。
2. 手電只能照到地球儀的一部分。
3. 如果把手電當做太陽，照到光線的地方就是白天，沒照到光線的地方就是晚上。
4. 轉動地球儀，請幼兒說說中國是白天還是晚上？
5. 繼續，讓幼兒觀察并判斷白天、夜晚的轉換情況。
（三） 白天與黑夜
1. 關于白天與黑夜的知識，你還知道些什么？
2. 還想知道些什么？哪里能知道這些？
3. 我們到了小學，可以識字，就可以多了一個方法。就是自己看書來找到自己想要知道的東西。
設計與思考：去年也曾組織過這個活動，總覺得不能滿足孩子對太陽、地球等天體知識的渴求。因此，我想把重點放在此處，那些原來教案中的關于“白天先生”“黑夜小姐”的設計，全都刪除了。一開始就直插主題——地球。大班的孩子，有一定的知識積累。都清楚地知道我們生活在大大的地球上。通過電視、網絡等，有些孩子對地球表面的組成板塊也有所了解。藍色的是大海、是水，黃色的是陸地等等。對我們國家的版圖，有的孩子也是知道的。因此，我把目標定位于“知識的交流”、“感興趣”。我希望通過第一個環節，解決地球與地球儀的問題。效果很好，孩子們達成共識，地球儀是我們生活的地球的縮小版，能讓我們看得更清楚。第二個環節是重點、也是難點。關于星球轉動，產生白天黑夜。我們的實驗是非常粗淺的、也是不科學的。我的目標是：讓孩子們知道，因為轉動，所以有的地方能照到光線，有的地方則不能。于是就有了白天黑夜。期間，還出現了一個有趣的現象。孩子們認為我的手電太小了，才讓地球儀的某些地方不能照到。這點在備課時，我沒有考慮到。幸好有的孩子帶來了大的手電，于是，又一次的實驗孩子們發現，再大的手電，總有照不到的地方。我們也一起探討了照不到的原因，孩子們發現：因為地球是圓的、是個球體。
最后的環節，我希望吧孩子知道的關于星球天體方面的知識來個傾述與交流�，F場來看，非常有必要。因為孩子們的交流欲被激發了，自己關于這方面的知識非常希望與同伴共享；也非常渴望知道更多的東西。
一、活動設計背景 此活動最初是因為本學期蘇州同題開課活動中，太倉抽到的是中班科學“瓶子”。受小班科學活動“紙盒疊疊樂”的啟發，考慮到中班幼兒的年齡特點，我們嘗試讓孩子用不同的瓶子進行疊高，在操作的過程中探索用瓶子和盤子壘高的一些方法，積累保持物體平衡的粗淺經驗。還意在讓幼兒感受空間造型的藝術美，讓孩子感受那種源自生活且真切的美。由此設計了中班科學活動“瓶子疊疊高”。在設計之初，我們就感覺這樣的活動放在大班更為合適，但因蘇州同題開課只能是中班，所以在目標定位、活動難度上偶有所降低。此次展示活動我定位在大班科學活動，在目標以及過程設計上都做了調整。
二、操作材料選擇
本次活動，選擇了3種大小、形狀各異的瓶子，小號礦泉水瓶、口香糖瓶和小糖瓶。之所以會選擇這三種瓶子，是因為礦泉水的瓶蓋小而且瓶子高，想給孩子的關鍵經驗是：瓶蓋小，接觸面少，瓶子在搭建中不夠穩，數量多才能相穩定�？谙闾瞧肯鄬^穩，4個量的投放給孩子無限的可能，可以單獨放1個，也可以2個、3個甚至4個一起放。小糖瓶有兩種，尖蓋瓶和圓蓋瓶，想讓孩子了解的關鍵經驗是一個瓶子是一個點，兩個瓶子是一條線，只有三個瓶子才能形成一個支撐物體的面——三角形，尖瓶和圓瓶其實是一個道理，投放兩種也是讓幼兒學會變通。這是在材料的投放中，所考慮的難度和關鍵經驗的梳理。
三、活動過程設計
導入環節，通過看、說，快速的了解操作材料有哪些?為后續的多次操作整理材料環節做鋪墊。隨后再由問題“10個瓶子和6個盤子可以怎么玩?”，激發幼兒的主動思維，引出疊高游戲。
重點環節共安排了三次操作：第一次操作，放手讓幼兒自由疊高，感受游戲的樂趣，發現疊穩的方法;第二次操作，按一層瓶子一個盤子的順序疊，嘗試遷移第一次操作時積累的經驗，看誰疊得穩又高;第三次操作是在第二次經驗梳理的基礎上的再次探索，意在讓幼兒遷移更多經驗，探索疊得更高更穩的方法。在每一次操作之后，都會根據孩子的現場表現進行交流分享，梳理相關經驗：如每一層瓶子高度要相同才能穩;三個尖頂(圓頂)瓶子可以穩穩地撐起盤子;瓶子越高，瓶蓋越小，重心越不穩;層數越多，每層用的瓶子數量越少;底層一定要牢固;放的時候一定要找準合適位置，小心輕放等。
延伸部分則讓幼兒感受建構中所體現的藝術美，并嘗試和同伴探索疊得更高更穩的好方法，活動最后還讓孩子們回去尋找生活中其他可用來玩疊疊高游戲的材料，讓教學來自生活又回歸生活。
四、活動實施反思
綜觀本次活動，有以下幾點做得比較好，可供大家借鑒的：
1.目標定位以及表述比較精準、具體，可操作性強，體現了年齡特點。
2.活動準備充分，材料選擇經過細致考慮，為目標服務，不隨意而為。
3.活動設計層次清晰，由易到難，逐次遞進，注意了問題的開放性與引導性。
4.活動注重幼兒的主動探索，關注幼兒的語言表達、動手表現能力以及初步的科學探索精神的培養，重在欣賞、鼓勵，避免打擊幼兒的積極性。
當然，任何一個活動都不可能做到盡善盡美，都有需要不斷調整和完善的地方，比如：在師幼互動上，如何根據幼兒的現場反應進行有效的引導，還需要教師有更靈活的教育機智;再如：對于科學操作類活動，在限定的集體活動時間內，如何分配操作與交流的時間段，也需要考慮。
活動意圖：幽默、滑稽、有趣的事兒最能引起幼兒發笑，科學活動“癢一癢”讓幼兒通過操作活動，了解哪些材料特別能引起癢的感覺，人的哪些部位特別怕癢。簡單、輕松的活動方式使幼兒樂意參與操作活動，并得到情緒的宣泄。同時，引領幼兒分享自己的感受和體驗，體驗給他人制造快樂的成功感，讓幼兒開心、開懷地大笑。
大班：癢一癢(第一研)
活動目標：
1.了解哪些材料特別能引起癢的感覺，人的哪些部位特別怕癢。
2.得到情緒的宣泄和釋放。
活動準備：
羽毛、海綿、毛筆、積木、記錄單、記號筆
活動過程：
(一)怕癢的地方
1.師：你們知道自己身體的每個地方嗎?
2.師：那聽好我的口令做動作：跺跺你的小腳，拍拍你的大腿，插插你的小腰，捏捏你的胳肢窩，聳聳你的肩膀，摸摸你的脖子，拍拍你的頭頂。
3.師：剛才我們用雙手接觸了身體的一些地方，相信大家都有不同的感覺，那在你們的身上有哪些地方特別怕癢呢?
4.師：請你們兩個小朋友一組，相互撓一撓，在自己覺得癢的地方貼上即時貼。
5.幼兒操作，教師巡回指導。
6.交流：你身上哪些地方特別怕癢?你怎么讓他感覺癢的?
7.師：人身上怕癢的地方原來有這么多。
(二)癢一癢
1.師：老師身上也有怕癢的地方，昨天晚上覺得脖子上特別癢，但不知道是碰到了什么東西才癢的，今天，我就把昨天碰過的東西都帶來了，看看有些什么?(羽毛、海綿、毛筆、積木)
2.(出示記錄單)師：這是它們的標記和記錄單，請和好朋友用這些材料相互試一試，看看哪些材料特別能引起癢的感覺，在材料下面畫上自己喜歡的標記。
3.幼兒操作，教師巡回指導。
4.交流：你認為老師是碰到了什么東西才會覺得癢的?為什么?
5.小結：原來老師昨天晚上碰到了羽毛、海綿、毛筆這些東西，才感覺癢的。其實，在我們的日常生活中，一些毛茸茸、軟綿綿的東西特別能引起癢的感覺，一些硬硬的東西不太能引起癢的感覺。
(三)結束部分
師：在我們的生活中還有哪些材料能夠引起癢的感覺呢?那我們去找找看吧。
修改意見及建議：
1.教師可從生活經驗導入，讓幼兒回憶一下在家和大人一起玩撓癢癢的時候，有什么感覺?
2.活動開始部分的動作做的過長，可以直接以生活經驗導入。
3.目標二調整為“在相互撓癢癢的過程中得到情緒的宣泄和釋放”。
4.準備一張大統計表，在小組統計表展示出來后，引導全體幼兒一起統計。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/806974.html
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