在老師與家長眼中，孩子的注意力水平有著明顯的差異。在家庭中，孩子多在觀看影視的時候表現出良好的注意力狀態，學習的時候卻不能如此集中注意力。是否孩子對學習不感興趣了呢？這是家長和部分教師感到困惑的。

心理學表明，注意力品質包含多種因素，因此可以分成不同類型。其成因主要與人腦的分工有關。大腦右半球是邏輯思維中樞，負責加工語言、文字、符號等符號信息，學習活動的主體信息即是。因此，學習過程中注意力的品質不同于觀看影視時的注意力。影視信息多為形象直觀的顏色、圖形、動作等信息，主要由大腦左半球負責加工。盡管孩子看動畫片多么的認真，也不能完全說明他在學習活動中集中注意力。

從孩子發展的角度分析，低齡兒童的左右腦都處在發育初始階段，兩種注意力的表現差異很大。就某個孩子而言，也表現出變化無常的現象。整體上看，孩子生活的主要形式為游戲，包括學習形式也傾向于生動活潑的游戲。所以，多數孩子形象思維受到訓練的機會多，其發展較抽象思維占優勢。小學和幼兒園教育教學活動需要依據這個原則進行設計。

此時培養邏輯思維能力是艱難的。游戲包含著大量的形象直觀信息外，活動程序卻包含策略性信息，尤其是復雜的游戲，就需要孩子具備良好的邏輯思維能力。因此，游戲既有助于訓練孩子右腦的形象思維，又訓練了左腦的邏輯思維。

升入中學以后，學業負擔的增加一方面表現為數量的增加，另一方面表現為邏輯思維成分的增加。孩子左腦的負荷明顯大了。中學恰是孩子學業出現明顯分化的學齡段，同樣印證了這一點。

視覺注意力與聽覺注意力是最主要的兩種品質，視覺與聽覺負責人一生90%以上的信息的收集。因此，中小學加強這兩種注意力訓練是為必然。其他注意力品質有助于培養特殊能力，它有助于孩子將來在適應特殊職業
 

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