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人先前做了什么，然后處于某種情境里才給自己定位本身是什么。先之做，大多是率性的、自然而然的，不甚明確目的、無世俗功利，并未曾想自己還要總結自己。寫考場作文的過程相反，遵題目之命意寫作者先將自己明確地定位定性，之后，再搜索自己曾經的行為進行具體例證，同時付諸文字。目的性明確。故能動設計活動，做起來，讓行為讓事件在日常中密集起來，是作文教學前期無聲的飽滿的鋪墊。作文教學要重視做，多做，做實。隱性的做，是前寫作時期的干貨。能動鋪實著做，并能動穿插理性的總結提升，所謂“我們用語言行為和思想播種生活，用筆和本子收割生活�！边^去的作文教學研究，這一塊兒少有開墾。這個主張，姑且稱為行為主義作文教學論。（思考2019湖北襄陽中考命題作文《我真的不錯》）

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學生將作文格紙都寫的滿滿。我給的分數卻淺淺的。因為這些文字，有一種來自背誦后直接從記憶中無差別位移，這不是真正的寫作；第二種是有差別位移，文字來自于慣性和模式，不泛景情事物理，但都是別人的，不是作者自己的，這種“無我”的寫作，實在敗壞讀的胃口，也不是真正的寫作；第三種是有“我”的，少量，可以讀出來，“我”，原創，唯一，真實，清瘦或肥胖，這樣的寫作，首先是對自我的一次發現，然后調遣文字，依照發現進行雕刻建筑，這“文字造型”終究也是唯一的，世間并無第二個，這樣的寫作才是真寫作。真寫作帶著天然的創造。（閱卷2019夏期末考試作文《因為有你，所以幸�！罚�

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寫作小思：

寫作讓寫作者多一只眼睛觀察生活。

寫作讓寫作者多一條路挺進生活。

寫作促寫作者將自己的心靈打開再打開，自我向對。千山復高低，好峰隨處改。

寫作促寫作者主動修復品質的缺角。

劉向說“書猶藥也，善讀可以醫愚�！睂懽饕嗑歪t，所就醫者系患者本身，寫作可以自我療傷。寫作為寫作者的肌體排毒養顏。

人在寫作中復歸原我本我，復歸獨一無二，復歸創造本能。

寫作是認識自己，豐富自已，修煉自己，提升自己的途徑。

寫是疏通，作是生長。寫作內在于人的生命。（關于寫作的意義）

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寫作小思：

寫作評價是評者對寫者的撫慰、贊賞和喚醒。

寫作評價是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云；乃至，樹林喧嘩舞蹈，云群追逐嬉鬧。

寫作是內在的，每個人都可以喜歡上寫作。每一個數學、英語學科的學習失敗者，每一個所謂的差生，在語文上，都是一個潛在的寫作者。（關于寫作評價）

本文來自：逍遙右腦記憶 /zuowen/xiezuo/1214182.html

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