作文教學在語文教學中具有舉足輕重的地位，如何才能大面積提高語文教學質量？這是每位語文教師經常思考的問題，尤其要使學生的作文質量提高，更是一個難題。而提高學生作文能力的方法其實是豐富多彩的，其中讓學生互評互改作文是一種比較適用的方法，也可以說是一種行之有效的方法。在指導學生評改作文方面，我主要采用了以下幾點做法，收到了良好的效果。
一、字、詞、句下手，激發學生的興趣
先讓學生看某篇同學的習作，找出錯別字，并給予糾正。漢字的音、形、義相似的較多，出現錯別字是可以理解的。通過閱讀習作，發現錯別字，找出來，寫上正確的，這樣便給改作文的學生留下深刻的印象。下次自己用時，便不會出錯了。
詞的方面，許多同學寫作，好用成語。這樣在某些句子里難免會用錯，如：有位同學向老師請教問題時說：“老師，我這種不恥下問的精神……”“不恥下問”這個成語在此就用錯了。經過這種挑和改，便讓學生學到不少的知識，自己寫的時候，就不會犯同樣的錯誤了。
句子，在學生在作文中常出現的病句很多，如：“他的指引下，使我進步很大。”“……下”是介詞短語，沒有回答什么“使我進步選好很大”這個問題，所以缺少主語，是錯誤的句子。“他的指引”要是從介詞短語中“解放”出來，正好回答了這一問題，有了主語，結構完整而成為正確句子。又如：“我們應充分利用和挖掘時間，搞好學習。”這一句子結構雖然完整，但動詞謂語和賓語部分不能搭配，時間一天只有二十四，挖來挖去，既不能多也不能少。“挖掘時間”又怎能說得過去呢？經過多次找、改病句，會使學生作文出現病句的頻率降低。
二、復習有關的文體知識，使評改順利
在評改過程中，讓學生根據作文的文體，參照評改的要求，對有關的知識進行回憶整理，便其學過的文體知識發揮出來，從而對作文進行評改。如：要讓學生對記敘文這類作文進行評改，先要求學生回顧記敘文的這種文體的有關知識，包括記敘文的六要素，記敘的順序等等。如果學生對以上知識忘卻或記憶不清，就要求學生先掌握記敘文的有關文體知識，然后才進行評改工作，讓評改更順利。每批改一次同學的作文，我就要他們說出文章寫了什么事？文章是按什么順序記敘的，記敘的線索是什么？
通過多次的訓練，相關文體的寫作水平就會明顯提高。
三、加強作文閱讀指導，提高閱讀能力
完成上述工作后，就讓學生獨立閱讀作文。先指導學生閱讀全文，從整體上把握文章的內容，然后進行精讀，從主題、結構、語言、表達方式等方面進行有目的的閱讀，最后讓學生整理閱讀結果，對習作的各方面作出評價。在指導學生閱讀作文時，主要看以下內容：
（一）看文章的中心是否鮮明、集中；
（二）看文章的選材能否更好地表達中心；
（三）看文章的結構是否嚴謹，條理是否清晰；
（四）看表達方式是否符合作文的文體要求；
（五）看語言是否簡練、通順、準確。
通過這樣訓練，學生閱讀作文的能力就會提高，學生評改作文的能力也會隨之提高，最后對學生的作文水平、能力都會產生明顯的作用，從而提高學生的作文水平。
四、指導學生寫評語，對作文恰當評價
學生閱讀作文后進入關鍵一環是“評”，就是對所評判的過程。這個過程已不是一種初步的寫作，而是在占有一定的材料的基礎上的再寫作。它要以閱讀、分析為前提，對所評文章的內容、形式作出恰當而準確的評價。我要求學生做到：
　�。ㄒ唬┰u語要突出，要有針對性；
（二）評語要主次分明，概括性要強；
（三）寫評語要語意連貫，表達準確等。
五、指導學生分析自己作文的評語
作文評改完畢后，就把作文發回給寫作者，指導他們分析自己作文的評語，總結經驗教訓，不斷提高自己的寫作水平。首先，我要學生在看過作文的評語后，對自己的文章作一番評價，重新認識自己作品的得失。然后要求學生再寫一篇相同題目的作文，交給老師評價。
通過如此訓練，學生寫評語的能力提高了，而且學生的作文水平也有明顯的提高。許多學生都覺得這種方法對他們的進步很有幫助。
總之，讓學生親手動手評改作文，教師加以指導，不失為一種提高學生作文水平的有效方法，對提高學生的寫作水平有比較大的幫助。寫作的水平提高了，語文的總體成績也會相應提高。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zuowen/xiezuo/14793.html

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