對于大量根本不愿寫作、不會寫作的學生，許多教師關注不夠，不少作文指導實質上都是面向少數作文尖子，這是作文教學上的“嫌貧愛富”！對于大多數學生，教給其最基本的作文規范及方法乃是作文教學的當務之急！
學生首先得有豐富的寫作體驗，相關的技術指導對學生才具有現實意義。因此，寫作教學必須首先讓學生進行達到一定幅度的閱讀量和寫作量，然后進行扎實的思維訓練，最后作一些技術指導。
執教廿余年，在作文教學上甘苦備嘗。屢屢因一次偶然的機會，窺見作文教學的希望之光，然后以這一案例為據，開始一次更深入、更全面的實驗與思考。現擷取一二故事，略加整理，拋磚引玉，是所望焉。
作文教學更需要“雪中送炭”
【故事主角】葉青（女）【主角自述】自己來自于農村，初中階段幾乎完全泡在習題集中。數理化成績尚好，但在初中沒有任何課外閱讀，進入高中后，意識到自己知識面狹窄，寫作能力差，羞于在眾人面前講話。雖然對語文毫無興趣，知道語文是自己致命的弱點，花了大量時間鉆研語文，練習寫作，但依然沒有起色，認為自己的高中學習非常失敗，因此很懷念初中階段的生活。
【教師診斷】教師認真分析了葉青同學的作業、作文，并與之進行數次交流，作出如下判斷：葉青數理化成績中上，智力條件不差。在初中階段她的心態良好，高中階段的苦惱是作文水平相對較低造成的。其作文最大的弱點有三：書寫差、字跡潦草；作文內容單薄空泛；文章毫無章法，混亂無序。
很顯然，這是一個典型的作文“差生”。究其原因，書寫差是初中階段為應付大量作業所致，加之缺乏教師在書寫上的指導，同時該生本人對此亦重視不夠；作文內容單薄、缺少章法主要是由于缺乏自由閱讀的經歷體驗，語言感覺較差，語言材料積累過少，缺乏基本的詞匯、語句、語段乃至篇章圖式。
【應對策略】筆者為該生量身定做了一套“作文提高策略”。
為該生提供一本字帖。每天臨摹硬筆書法字帖一張，僅在筆畫、字體間架等方面提基本要求；平時作業書寫一旦不合要求必須重新謄寫。
精選平易典范的現代作品十余篇，要求她每日朗讀直至成誦并且爛熟于心；然后，再逐句逐篇抄寫范文，看完一句話后將它默寫下來，連標點也不放過。以此培養她的基本語感。
每天讀一篇文章，并且做好讀書筆記，側重記錄詞匯與語句，閱讀中有感受可以自由發表看法——可以是一句話，也可以是一段或一篇。
每次作文練習，暫不要求該生寫完整的文章。只要求她將一句話擴展為一個段落，要求：圍繞這一句話加以闡釋，注意段內層次，適當運用讀書筆記中積累的材料。當該生能夠寫好一段話后，再要求她能夠將一句主旨句一分為二；然后，分別將這三句話擴展為三個段落，最后只需略加連綴，即可成一篇中規中矩的文章。
篇章寫作只提基本目標：掌握并熟練運用“總——分——總”結構，發揮其思路清晰、思維縝密之優勢，以分析事理、剖析因果關系為主要寫作方式。注意寫作時將全文中心句置于文章首段，將段落中心句置于段落開頭。文章不求詞藻華麗而以語言樸素、說理清晰透徹見長。
【實施結果】一學期后，葉青的書寫已經基本達標。
一年內葉青閱讀課外文章427篇，專門積累的詞匯、語句摘錄本兩本，撰寫讀書筆記113篇。在高三時，她復習《義理·考據·辭章》一文后，已經能夠將文中的一句話從容嚴密地擴展為一個充實的段落了：
課文原句：有時看來無關大體的細節上的馬虎，卻會造成關鍵問題上的錯誤。
擴展段落：細節上的馬虎，有時會造成關鍵問題上的錯誤。千里長堤，有時會潰于蟻穴；失之毫厘，往往會謬以千里；下棋時，一招不慎，可能導致滿盤皆輸；工作中，一點疏忽，也許會導致重大損失。在新疆，有人把包裝上的“烏魯木齊”誤寫成“鳥魯木齊”，一點之差，使價值幾十萬元的產品完全報廢；在美國，只因一只小小的密封墊圈泄漏，就造成“挑戰者號”航天飛機升空爆炸的慘劇。西班牙作家松吉納爾說：“一只掌釘可能毀掉一匹戰馬，一匹戰馬可能貽誤一個戰機，一個戰機也許使一次戰役失敗，一次戰役就可能毀掉一個偉大的國家。”由此看來，小事的確不小，我們對此能掉以輕心、漠然置之嗎？
【故事反思】中學生作文水平低是不爭的事實。我認為，形成這一狀況的原因固然很多，但以下兩大原因不可忽視：一是作文教學的根本目標模糊不清。許多教師不知道中學作文教學究竟要達到怎樣的目標，因此，在作文教學中要么舍本逐末——偏重作文知識和寫作技術的教學，以傳授考場應試技巧為教學目標；要么好高騖遠，不切實際，以文學創作、論文寫作為作文教學的標桿。結果導致學生越來越疏遠寫作，思想貧弱、表達欠缺。二是作文教學偏離了主要服務對象。我們不少教師有這種毛�。喊蜒劬Χ⒃趲孜蛔魑募庾由砩希淮巫魑模鄶祵W生習作不入教師法眼，指導作文時，玄而又玄，似乎立志培養出幾個文學大師。目前的中學作文教學，雪中送炭少，錦上添花多。對于大量根本不愿寫作、不會寫作的學生，許多教師關注不夠，不少作文指導實質上都是面向少數作文尖子，這是作文教學上的“嫌貧愛富”！對于大多數學生，教給其最基本的作文規范及方法乃是作文教學的當務之急！
在實際教學中應該設立一個彈性區間：確定下限以及上標。對于絕大多數學生建立幾條最基本的達標線即可，不必過于理想化。實事求是地說，現在有許多學生連作文的“溫飽水平”都尚未達到，連基本的寫作能力也不具備，這時如果奢談“創新”，最后的結果很可能是大量學生得不到基本的作文訓練，連起碼的寫作能力也培養不起來。
因此，我們的寫作教學，應降低標桿，面向大多數學生，先普及再提高。我們確定的三項基本寫作目標：書寫規范清楚、思考有物有序、表達清楚通順。我們的目標：讓眾多思維混亂的學生學會思考，讓眾多語句不通的學生具備基本的表達能力，讓所有的學生能夠寫出中規中矩的文章。
對于多數作文水平相當低的學生，只要求他們認真做好以下三項基本功課：認真臨帖，楷書或行楷書寫爭取三個月達到基本程度，背誦、抄寫至少5篇現當代經典文章，以段落寫作為抓手——從寫好一個段落入手，逐步提升到寫好一篇文章。
思維是提升作文水平的關鍵要素
【故事主角】陳琪【主角自述】酷愛語文，語文成績優秀。
閱讀面廣，興趣廣泛，愛好寫作，初中階段已有三篇文章發表。
【教師診斷】陳琪性格活潑，社會活動能力強，本人有很好的修養。閱讀面廣，知識豐富，思想活躍，性格敏感。作文語言老練，寫作常有創意。
不足之處：寫作有新意，但深度不足；閱讀及寫作均傾向于“心靈雞湯”式文章，偏好小情調小趣味，文章不夠大氣。
【應對策略】針對該生作文特有的“爆米花”式有味但不耐咀嚼的特點，筆者實施了如下矯治策略：寫“日思錄”，鍛煉思維，深化思想。要求每天堅持寫一則，必須有感而發，必須有所思考。推薦閱讀周國平哲學散文。
【實施結果】一年來，該生寫下大量“隨感式、語錄式”的“日思錄”，其間不乏有精辟深刻之論，教師收集整理，與其他學生的“日思錄”匯編成冊。
【故事反思】思維是中學生作文水平快速提升的一大瓶頸。有許多學生的作文，在語言上能夠做到文從字順，篇章方面也中規中矩，但文章總體卻平淡無味、乏善可陳。這時，最適宜的辦法不是進行寫作技巧的指導而是從根本抓起———要花大氣力進行思維訓練。
葉圣陶先生曾說過文成于“筆前定型”，其意就是在寫作成文之前，必須有思想的定型；張志公先生也說過“學生的文理不通多半是因為沒有想清楚”；而蘇霍姆林斯基更是斷言：傳統作文教學存在的最大弊端是語言脫離思維。
語文教師必須清醒地認識到：思維是作文的第一要素，是作文的前提。我們不反對作文技巧，但我們必須明確，諸多作文技巧其實都是思維的外化。例如，寫作中的層次其實就是思維連續性的“中斷”，在思維行程中，每一環節告一段落，就成一層次，一前一后就顯出了層次來。而“線索”則表現為作者的一種縱向的思維經脈。哪里還有什么脫離了思維抽象的形式或技巧？至于詞語的調整、句式的選擇、修辭手法的運用，等等，莫不如是，哪一種表達離開得了思維？
我們可以得出如下結論：思維訓練是作文教學的根本。我們的學生在寫作時普遍存在如下問題：不愿思考、不會思考。據此，我們特提出作文教學三大基本策略。
激發思考。努力讓學生感受到思維的樂趣，讓學生面對豐富復雜的生活進行深入的思考。筆者經常要求學生分析一些諺語、格言的意味，如“春捂秋凍”的哲理意味。當報刊報道中式快餐在與西式快餐競爭中慘敗時，我在學生中發起討論：“榮華雞為什么斗不過肯德基”？我經常在課堂上隨意拋出幾個話題要求學生思考，努力使學生意識到思維原來如此有趣味。
單純的趣味還是無法長久維持寫作行為的。我們還應該讓思考滿足學生的實際需要。只有能夠切實解決學生實際需要的東西才能夠真正得到學生的認可。我所在的學校有許多學生的父母均是企業主，這些學生平時耳濡目染，對于經營管理方面的問題有著特殊的現實需要。因此，在教學中，我提出這樣的材料引導學生思考：“伯樂相馬”的“廣告效應”；劉邦與諸葛亮的管理風格之比較；唐太宗的“CEO”智慧等，激發學生對許多問題的深度思考。
強制思考。教師還應該讓思考成為學生的習慣。我在教學中要求學生寫“日思錄”，每天記一點，貴在堅持。長期堅持下來，收獲相當可觀。
輔助思考。教師還應該為學生的思考搭建平臺。我平時也為學生介紹一些寫作思維方法，但絕不從寫作教科書上照搬一些生硬的方法，而是將思維方法借助生動有趣的方式介紹給學生。例如，我總結出這樣幾種思維方法：“說文解字法”、“境界分層法”、“對稱構思法”、“七巧板構思法”，學生運用起來頗覺便利并且興味盎然。
總而言之，我們的思維訓練策略可以這樣概括：誘你想、逼你想、幫你想。
學生首先得有豐富的寫作體驗，相關的技術指導對學生才具有現實意義。因此，寫作教學必須首先讓學生達到一定幅度的閱讀量和寫作量，然后進行扎實的思維訓練，最后作一些技術指導。我們的寫作教學以寫作行為為經，以寫作技術知識為緯。在大量實踐的基礎上，適當進行基本的技術指導，豐富學生寫作體驗，精選簡化寫作技術，只傳授一些最基本必要的規則指導。
事實證明，當學生寫作不再是一種空泛的形式訓練時，當學生的寫作已經成為一種生活的需要時，寫作的智慧之光才真正開始閃現。
本文來自：逍遙右腦記憶 /zuowen/xiezuo/16941.html
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