——從《愚公移山》的教學談起
關鍵詞：
課堂教學
多媒體
優化教學過程
摘
要：多媒體技術在語文課堂教學中發揮其越來越大的作用，本文以《愚公移山》教學為例，簡單介紹了運用多媒體讓課堂增實效的做法和體會，即它可以激發學生學習課文的興趣；激活課堂教學氣氛；豐富課堂教學的內容；拓寬學生學習語文的視野。只要巧妙地在語文課堂教學中運用多媒體技術，就一定能提高課堂教學效果。
正
文：
教育觀念和教學手段的現代化是實現教育現代化的基本要素。近來，多媒體技術在教育教學領域中已經顯示出其強大的生命力。它有著傳統教學手段無法比擬的優勢，可以突破時空局限，擴大容量，增強教材的直觀性、生動性。不僅為教師提供了形象高效率的教學手段，而且調動了學生的視聽感覺，激活了學生學習的興趣，為優化教學過程，提高語文課堂教學效果提供了很好的途徑。
怎樣運用多媒體優化教學過程，向課堂45
分鐘要效率呢？下面本人就以教學《愚公移山》為例，談談我的做法和體會。
一、運用多媒體，激發學生學習課文的興趣。
“興趣是最好的老師”，大家都知道，現在的學生興趣廣泛，許多學生在課外時間唱歌、畫畫是常有的事，有的甚至在課堂上偷偷聽MP3
、信手勾畫動漫人物肖像，可見他們對音樂美術特別感興趣。針對這一點，我在教學《愚公移山》一文時，就用多媒體播放歌曲《愚公移山》導入新課，那高亢激昂的歌聲及動漫畫面立刻就把全班學生吸引住了，許多同學還忍不住跟著唱了起來。歌曲播放完畢，我問還沉浸在音樂旋律中的同學們：你們剛才聽的這首歌的歌詞主要內容是什么？許多同學紛紛舉手，有的甚至直接站起來回答。這樣就很自然地激發了同學們學習課文的興趣，把同學們帶入了新課文的學習中。
二、運用多媒體，激活課堂教學氣氛。
課堂氣氛的好壞是教學是否成功的一個重要因素，教學《愚公移山》時，在導入新課后，我運用多媒體播放著名播音員的課文朗讀錄音，配上音樂和動態文字，創設了一個極為生動的情境。課文朗讀錄音播放完畢，我問一個個興奮不已的同學們：你們誰愿意站起來跟著音樂模仿剛才著名播音員語調朗誦課文？同學們互相看看，幾秒鐘后，一個個舉起了手。為了滿足大家的表演欲，我讓他們其中的四位同學站起來隨著背景音樂，每人為大家朗誦一段課文，其中小梁同學的朗誦流暢，語速節奏把握特別到位，引起大家熱烈的掌聲。課堂氣氛一下子活躍起來了，許多同學意猶未盡，躍躍欲試。我又不失時機地引導他們：你們如果能在短時間內把課文中的你最想朗誦的一段背下來，誰就享有為大家表演背誦的優先權。同學們的積極性被調動起來，于是，一個個認真地背起自己喜歡的段落來，不到五分鐘，大多數同學都流利背出了自己喜歡的段落。看著他們一個個動情地跟著音樂背誦著課文的情景，想起以前他們背文言文的被動與生硬，我真的感慨萬千。
三、運用多媒體，豐富課堂教學的內容。
多媒體教學通過聲像向學生大腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情感信息、語言信息清晰明了，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，加深了對課文的理解，極大地豐富了文章內容，使學生在45
分鐘內獲得更多的信息。如在教學《愚公移山》一文時，我利用動畫功能進行教學，在多媒體動畫功能的輔助下，我對文章逐字逐句進行動畫效果設置，并將文字的動畫效果與朗誦速度保持一致，讓文字產生動感。另外因為《愚公移山》是一篇文言文，所以還應該注意字詞句的教學，為此，我將文中重點字詞句設置著重號，先請同學們根據課文注釋及工具書自己解決文中重點字詞句的解釋問題。然后，我再利用動畫功能將重點字詞句的解釋內容用紅色字體銜接在各自的下方，以達到醒目的目的，并利用由小漸大的展示技巧反復展現重點字詞句及其含義。接著我將文章的整體內容用幾幅生動的畫面并配置背景音樂顯示出來：兩座高大的山脈——愚公的家庭會議——愚公移山——鄰人幫助——智叟嘲諷——愚公智對——帝感其誠——命神背山。畫面中人物形象栩栩如生，活靈活現：愚公扛著鋤頭，挑著擔子，白須飄飄，精神矍鑠，邁著堅定的步伐，鄰居的男孩蹦蹦跳跳去幫忙。而智叟則一副悠閑自得、嘲諷輕蔑的神情。同學們見此畫面頓時興致勃勃，有的還主動把畫面與課文內容一一相對照。見此情景，我不失時機地讓學生把課文內容與畫面聯系起來朗誦兩遍，看誰能首先把全文背誦出來。同學們馬上響應，躍躍欲試。10
分鐘后，很多同學都信心十足地舉起了手。以前傳統教學需要三至四節課時間，有的同學才能像擠牙膏似的把課文背誦出來，現在利用多媒體，圖文并茂，學生積極性特別高，很容易就解決了背文言文這個難題，讓學生對平時感到乏味的古文有一種全新的感受，似乎在學生的思維中注入了“興奮劑”，讓他們緊跟著感覺走，眼前會浮現出生動傳神的畫面。這樣一來，學生在不知不覺中就輕松愉快地掌握了課文的內容，并陶冶了情操。
四、運用多媒體，拓寬學生學習語文的視野。
學生在學習過程中，
多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調動，使學生全身心投入，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感。在保持自由、寬松心理狀態的同時，始終充滿著新鮮、新奇、興奮感，由于注意力高度集中，他們的思維就能時時聚焦在教師的調控下，且能深入到教學內容的深層。學生既陶冶了情操，又提高了審美能力，從而有效地提高了學習效率。在學習《愚公移山》一文時，為了使學生能更好地把握課文人物形象，我在分析課文時，根據課文內容設計了愚公與智叟對話的動畫并配音，讓學生邊看邊聽邊感知兩個人物形象。學生看后對人物形象的分析特別中肯，使課文的重難點得以突破。在最后討論分析文章的寓意時，我利用多媒體把一篇課外搜集到的文章《今天再看愚公移山》，以及在《生活》欄目中剪輯的節目《當代的愚公》引入課堂，學生結合這些資料后就能很好地把握這篇寓言的主旨了。這樣不僅拓寬了學生學習語文的視野，加深對課文內容與主題的理解，還有助于增強學生的社會責任感，積極地引導學生在領悟生活和人生中學語文、學做人。
綜上所述，在教學實踐中對多媒體的巧妙運用，使我深刻體會到“
知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的含義。在
充分發揮傳統教學手段優勢的基礎上，科學地巧妙地運用多媒體輔助語文教學，既是一種方法，又是一種藝術，它是語文課堂教學改革不斷深化健康發展的重要途徑。因為它集聲音、圖像、文字、動態畫面于一體，可以同時刺激學生的多種感知器官，極大限度地激發學生學習語文的興趣，使知識信息的儲存和傳播更加迅速，更加久遠，以便學生在最短的時間內盡可能地獲得更多的知識，而且是在一種和諧愉悅的氛圍中自然獲得的，所以我們應下大力氣去研究和探索它。要使語文課堂教學過程不斷優化，課堂教學效果得以提高，我認為科學巧妙地利用多媒體輔助語文課堂教學是目前行之有效的好途徑。
參考文獻：
1
、《初中信息技術課本》。
2
、《初中語文新課程標準》。
3
、余文森：《有關教學有效性的幾點思考》。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/371477.html
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