一
古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風流”。課文
沒有一個“風”字，但是一直在寫風；也不見一個“雨”字，但是也寫到了雨。
細讀課文，回答下列問題。
1.
作者是從哪些方面來描寫風的，寫出風怎樣的特點？
2.
有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的？結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同？
此題意在讓學生
整體感知
課文，抓住課文
主要內容
，概括其
要點
。
參考答案：
1.
全文共8
段，各段所寫內容參見“整體感知”。還可以做進一步的歸納和分析。全文
從幾大方面描寫
了風雨到來的景象：一是對
自然景象
的描寫，二是對
動物
（包括羊、蒼蠅、鳥、貓）的描寫，三是對
人
（牽羊女孩、屋里老頭以及玩耍的孩子們）的描寫。有
宏觀的描寫
，如對樹林子的描寫；有
微觀的描寫
，如柳條亂得像麻團、楊葉千萬次變著模樣、蘆葦倒伏破裂出聲等，但總體上還是
微觀描寫
更多些。寫出了
風的
這樣一些
特點
：改變一切景物形態，蹂躪一切生命，造出一切動態。可以總括為：
狂暴、肆虐
。
2.
兩處
寫到了“
雨
”，一是第
6
段的“
有一只精濕的貓拼命地跑來
”，二是
結尾
“
孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……
”都寫得很
含蓄
。課文大部分篇幅都寫狂風下的景物模樣，凸顯風之威猛、情勢之緊急、景物之紛亂，有一種“
急
”
的情調
。到了結尾，轉而寫室內，老人在土炕席上捶腿，小孩驚喜地疊著紙船往門外放出去，
氣氛不甚緊急
，
行文節奏舒緩
了，孩子們帶來了
歡喜的情調
。
二
作者有著銳利的眼光，能在狂風暴雨中看清景物的細節及其變化，試舉課文的一兩處，下面列舉一部分做鑒賞示例。
此題意在選取課文的
精華
內容，進行
揣摩、品味和鑒賞
。全文各段都有精彩的
細節描寫
，下面列舉一部分做鑒賞示例。
1.
垂柳
全亂了線條，當
拋舉
在空中的時候，卻出奇地顯出
清楚
，霎那間僵直了，隨即就
撲撒下來
，
亂
得像
麻團
一般。
垂柳不垂，條亂如麻，著重寫其
一起一落
時的
動態
。
2.
楊葉千萬次地
變著模樣
：
葉背翻過來
，是一片
灰白
；又
扭轉過來
，
綠
深得
黑清
。
突出地寫
楊葉的動態
，能清晰地描述楊葉在急速變幻的情景中
正反兩面的顏色
，觀察和描摹能力非同一般。
3.
那片
蘆葦
便全然
倒伏
了，一節斷莖斜插在泥里，
響著破裂的顫聲
。
這是對微觀景物的描寫，突出地寫蘆葦的“那片”、那“一節”和那“顫聲”；幾個動詞用得很好，“
倒伏
”“
斜插
”“
破裂
”，有
形態
描寫，又有
聲音
描寫。
4.
槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，
才
松了一下
屈蜷
的手腳，
一下子
像一條死蛇，
嘩嘩啦啦
脫落下來，軟成一堆。
觀察非常細致，看清了脫落的瞬間動態——“才”“一下子”，也看清了葡萄藤的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。
5.
無數的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。
寫蒼蠅和電線的靜態情狀。看清了蒼蠅的密度——“一只挨著一只”，蒼蠅的情態——“再不飛動，也不嗡叫”，蒼蠅的顏色——“黑乎乎的”，也看清了電線的情狀——“愈來愈粗”，成為“弧形”。蒼蠅本是微型生物，但作者也注意到在大風大雨的環境中它們的形態和動靜狀，實屬不易。
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