——史紹典在湖北省初中語文優質課競賽活動中的報告
各位老師：上午好！
這次優質課競賽是探討有關文言文教學的問題。在二十多前，我就寫了很多關于文言文朗誦教學的文章。今天，我要說不是題外話的話題。
前不久，我參加了上海社會科學會為于漪老師舉辦的從教六十周會的活動。于老師簡短的發言令我們深思，她說，教一輩子書，做一輩子人。時常懷著兩種心：感恩之心和敬畏之心。八十多歲的于漪老師為我們聳立起了三座豐碑：中學語文的豐碑；中學語文教師的豐碑；知性女性的豐碑。
關于文言文教學，拎出我困惑的四個關鍵詞與大家共勉。
一、關于意境
意境是客觀景象與主觀情感的交融，以我觀物，以物觀我。《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃岡而寫的最為輝煌的篇章之一。山水詩在美學上講究三要素，所知，所察，所感。文人們借助悠閑的情調調節緊張的生活。教師應引導學生體會意境美，深秋的夜晚，月色入戶，月色撩人，勾魂攝魄，撩撥起蘇軾悲涼的心境，在靜的月光中有了賞月尋美的心動和行動。月色與心靈合一，沒有被叩動的心靈，就享受不了月色的美妙。
二、關于文化
深厚精潤的文化應落實在語文課的方方面面，語就是吾知言，要有自己的個性和見解，要對文本有與眾不同的解說。文，是言之美，文質彬彬為美�！豆敗愤@節課中，老師設計了墨子與公輸的表演，學生用食指指著老師，學生的肢體動作與墨子的坐而論道是完全不符的。學生的演繹與文本產生了嚴重的偏差。從而對學生的人格構建也產生了錯誤的引領。
三、拓展
對教材的解讀存在兩個問題，拓展過度和不研究。以《狼》為例，蒲松齡筆下的狼，象征著貪官污吏和壞人，他的文章是啟示我們如何立于世間，怎樣面對像狼那樣的人。而教師卻展示狼的群體性，合作與智慧，誤導學生去學習狼的精神。
四、意象
意象是客觀的象與主觀的意（主體情感）的結合體。比如，楊柳依依的柳與離情，梅蘭竹菊與四君子。《愛蓮說》中周敦頤對蓮的感受，周敦頤構建的蓮這個君子意象。愛菊，愛蓮、愛牡丹都是人生的一種生存狀態，都是一種生命形式，都應受到理解和尊重。
以上文字根據現場聽報告的記錄整理。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/430408.html
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