初中語文教材教法：語文教學中培養學生審美能力 《語文課程標準》指出： \\\' 在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀， 初中語文教材教法：語文教學中培養學生審美能力
《語文課程標準》指出：\\\'
在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。\\\'
由此，我們可看出，語文教學與審美教育的關系密不可分。作為語文教師，在教學中除了要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。一、在對比中體會形象美
我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎，而對比又是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學中，教師要善于指導學生發現文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《故鄉》這篇課文，魯迅筆下的\\\'
知道無窮無盡的稀奇事\\\'
的少閏土與\\\'
素不知道這一切\\\'
的少爺公子們的兩種形象就構成了鮮明的對比。在教學中，教師要讓學生把握住少閏土\\\'
知道海邊有無窮無盡的稀奇的事\\\'
與少爺們\\\'
只看見院子里高墻上四腳的天空\\\'
進行比較，學生便會發現閏土是一個活潑可愛、知識豐富的農村少，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強烈的形象對比，在學生的心目中，一個健康活潑、聰明能干、知識豐富的農村少的形象躍然紙上。因此，教師應著力引導學生對人物之間的外表與內心、客觀與主觀、形象與本質進行相互比較，讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美，從而不斷提高學生的審美能力。
二、在誦讀中體驗情感美
情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語文文字的訓練中，更好地獲得學習語文能力，并且有機地使學生受到思想情感的陶冶。
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、在讀中感受自然美。我國地大物博，要讓學生在短時期內感受到這一點，唯有通過文字加上他們豐富的想象來實現。如讀\\\'
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云......
相對相依，宛如熱戀情人，亭亭玉立，好似窈窕淑女時，只要教師加以適當的點撥，鼓勵學生結合語言文字展開充分的想象，學生眼前就會浮現出一1
、在讀中感受自然美。我國地大物博，要讓學生在短時期內感受到這一點，唯有通過文字加上他們豐富的想象來實現。如讀\\\'
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云......
相對相依，宛如‘熱戀情人\\\'
，亭亭玉立，好似‘窈窕淑女\\\'......\\\'
時，只要教師加以適當的點撥，鼓勵學生結合語言文字展開充分的想象，學生眼前就會浮現出一幅天然美景。進一步的朗讀則會使學生感情得到升華，把自身融入其中，既可在書中領略祖國的大好河山，又激發了學生的自豪感。
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、在讀中體會形象美。在教學中要讓學生理解作品的內涵，體會文中的情感，并把作者在文中的情感表達出來，激起學生感情上的共鳴，只有通過朗讀才能實現這一目標。
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、在讀中品味語言美。課文用詞精美、語境生動，學生通過朗讀，把文中抽象的文字變成具體可感的審美形象，讓感官經過反復的審美實踐品味語言美，逐步完善學生審美的感知力。如 \\\'
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；......\\\'
將漓江水的三種不同特征表現得淋漓盡致。相似而整齊的句式娓娓道來，學生在聲情并茂的朗讀中怎能不體味出美的韻味來呢?
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、在讀中追求創造美。我們教材中的許多文章，可讓學生在朗讀中根據文字描述進行語言表達，在朗讀中由形象思維逐漸向象思維轉化，而美育在語文教學中的主要目的是提高學生的審美能力，達到創造美的境界。因此，朗讀成了培養學生創造美的橋梁，朗讀的過程其實就是在創造美。
三、在想象中拓展意境美
教師要鼓勵他們展開大膽、合理的想象，教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。教師在教學中要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關情景讓學生展開想象，根據事物的發展，讓學生進行推理想象，聯系生活實際讓學生合理想象，培養學生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的\\\'
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流\\\'
兩個寫景的句子，詩人融情于景、借景抒情，展現了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想象能力，教師可以先讓學生以\\\'
假如我就是詩人，那是怎樣的情景\\\'
的假設進入原有的意境。這樣，學生就可根據教師的點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意：春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了......
這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想象力，才能不斷提高學生的審美能力。
四、在推敲中欣賞語言美
在中學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優美多樣，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。
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、推敲傳神的詞語。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容。如《從百草園到三味書屋》中，\\\'
輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了\\\'
，\\\'
竄\\\'
字既顯示了速度快，又顯示來得突然；再如\\\'
肥胖的黃蜂伏在菜花上\\\'
，\\\'
伏\\\'
字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態。這兩個詞既形象又貼切，我們要引導學生認識琢磨，從而體會出文章所表達的美感。
2
、欣賞優美的句子。散文在中學語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養學生審美能力的好素材，生動的語言總是依靠優美的句式來表現。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《春》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，把春草、春花、春風、春雨的特點描繪的淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀，使學生充分回味其優美意味，使學生在欣賞中得到美的熏陶。
總之，在語文教學中，教師要充分利用教材特點，不斷激發學生的興趣，挖掘學生的知識潛能，培養學生的實踐能力，才能不斷提高學生的審美能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/497925.html

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