俗話說：“吃一塹，長一智”就是說，犯過錯誤，受到損失之后，容易在頭腦中刻下深深的印跡，甚至一輩子也忘不了。這是因為錯誤和損失
會對人的腦神經產生強烈刺激的緣故。上中學時，有位同學常讀錯別字。有一次，在同學們面前，他又將“造詣”讀為“造zhǐ”，人家和他開玩笑說：“你這個造紙廠可凈出廢紙��！”他還莫名其妙呢！等解釋清楚后，他很尷尬。后來他非常注意漢字的讀音，隨身常帶一本《新華字典》。經過一段時間的努力，他在文學上逐步有了“造詣”�？梢哉f，這是改錯獲得的知識。
改錯記憶法應用在教學上也是頗有收益的。有位語文教師在上課時故意把課文讀錯了兩三處，這些地方馬上引起了學生們的注意，他們一一指出并改正過來，第二天，讓學生們試記憶這篇課文，結果，大家記得最清楚的是那幾處讀錯改正的地方。可見，設錯試改也能幫助我們建立正確的記憶。大家知道，文科復習或考試時，有一種“改錯題”，這種形式很好。
運用改錯記憶法應注意以下幾個問題：
1、重視錯誤，正確認識。愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功一樣對我有價值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么�！敝挥姓_地認識錯誤，才有改正的可能。錯誤過失在思想上引起的震動越大，留在腦中的印象就越深。
2、知錯必改，改必及時。經驗說明：改正一個錯誤的記憶，要比記憶一條新資料困難得多。所以，記憶上的誤差一經發現，必須改正，改正得越迅速、越徹底越好。有的同學把自己作業或試卷上的錯題改正過來，編訂成《錯題集》，是很聰明的作法。
3、別人失誤，引以為戒。“前車之覆，后車之鑒�！眲e人走的彎路大可不必自己也走一遭。讀書時，多畫幾個問號，檢查書中的觀點、論證、遣詞造句是否有問題；課堂上，同學們答錯了老師的提問，自己可暗作糾正，再仔細聽老師講課。照此辦理，不但能增加知識的準確性，而且能使知識更牢固地扎根于頭腦之中。
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