首先準備詞典一本，然后進行第一遍——粗淘。這一遍要求不高，只需淘去生詞，把課文讀通。在閱讀時，遇到生詞或生僻的字就翻閱詞典，除弄清詞義、會讀會寫之外，還要思索它的近義詞和反義詞，最后用這個詞造句，就能將這個詞徹底弄懂了。
第二遍，要求讀懂課文，弄清它的脈絡。首先給課文分段落，試著概括大致意思。然后找出一些自認為寫得精彩的詞句加以體會，用老師平時分析詞句的模式簡析一遍，看看到底好在哪里。例如《孔乙己》一文中一句“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”中“唯一”一詞用的特別好。聯系前文，既然“長衫客”大都是比較闊綽，踱進屋里喝酒，只有“短衣幫”是站著喝酒的，從“唯一”一詞不難看出孔乙己形象的特殊性，這是一個經濟地位低下而又思想頗清高的矛盾體。然后將自己的分析待課上與老師的分析進行對照。如此舉一反三，就能嫻熟地用到其它文章上去了，對于一些意味深長，自己弄不清的詞句，就要及時向老師詢問。最后還要把握課文的寫作特點。這樣學的課文多了，自己構思作文的能力自然就提高了。
第三遍，要精心篩選，去粗求精。先自己體會作者寫這篇文章的用意，然后參考一些資料，弄清寫作時間及背景，體會作者要反映或揭露或抨擊或贊美的某些東西，然后概括文章中心，再從文中找出一些細節描寫，根據中心，想想它們在文中的作用。例如《變色龍》一文，三處寫到奧楚蔑洛夫的軍大衣，這些細節描寫反映什么呢？聯系中心，就可得知奧楚蔑洛夫由盛氣凌人到狼狽逃竄的色歷內荏的經過，從而反映了丑陋的靈魂，讓我們更深刻地了解沙皇統治的黑暗。比如這般，對中心就有了更深入的理解。這便是整體理解的一步，綜合能力運用的一步，如果能輕松越過，那對其他文章的理解就駕輕就熟了。
三遍過去，預習也結束了，第二天帶著問題與急切盼望得到解答的心情去上課，必然能夠提高聽課效率，這樣豈不兩全其美！
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