聽覺記憶力差的孩子，往往表現在記憶廣度小，記不全較長的信息，不能完整地復述以前聽到的信息，比如：忘記老師口頭布置的家庭作業，或者一些事情。由于忘得快，新舊知識不能聯系起來，因此，理解不是很好,學習成績不理想。
小剛同學上小學二年級，他媽媽發現，聰明伶俐的小剛同學有一個致命問題，記不住也記不全老師上課講的內容，經常忘記老師口頭布置的作業，媽媽只好花費許多的時間給小剛同學重新補課，進行重復學習，但記憶快，也忘記得很快，家長懷疑孩子有智力問題。
經過我們專家測試，小剛同學的智力水平完全正常,只是他的聽覺能力特別是聽覺記憶力，只相當五歲孩子的水平，原來小剛同學的問題并非智力落后，而是他的聽覺記憶力落后造成的。
針對小剛同學的問題，我為他制定了一個聽覺記憶訓練計劃。其中一項最重要的內容是練習復述，復述從初級開始，例如：老師把六位數字讀完后，請小剛同學一字不錯的復述出來。如：598562。
剛開始小剛同學跟不上，還經常把數字顛倒著讀，經過一段時間的練習，小剛同學不僅六位20組沒有錯誤而且七位順利過關。有了聽廣度的基礎，慢慢地再過渡到長時記憶訓練，如，老師讀三個字請他倒著說出來。如：大白鵝——鵝白大，通過倒文的練習可以增加聽記憶練習。
經過一段時間的強化訓練，小剛同學的媽媽也反映孩子的進步很大。在學校有一次語文課上,老師讓背誦三首唐詩，小剛同學采用了我在課堂中教給他的聯想記憶法不一會兒，三首唐詩就全部記下了。
當老師檢查的時候，他第一個舉手，當著全班同學的面，一字不錯的全部背誦下來，當時班級四十二個孩子中只有兩人背誦下來了，其中就有他一個，小剛同學很高興，立刻把這個好消息告訴了我，看到孩子的進步，我十分快樂。
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