4冊Module6:
形容詞的/比較級，/我們要牢/記。
一般加e/r,/也有特殊/的:
Big 、fat/ hot、thin/是要雙寫/的。
Big→/bigger,/fat→/fatter.
Hot→hotter,/thin→thinner，/大家說一/說。
這里將本冊需要雙寫再加er的四個單詞都囊裹其中。頓挫有致的節奏，使學習快活起來。
4冊Module6: The Changjiang River’ s/ longer,
the Yellow River’s/ shorter.
The Changjiang River/ is longer/ than the Yellow/ River.
You’re /eleven,/I’m only/ ten.
You’re older/ than me, /I’m youn/ger.
So I /call you/ big sister(brother).
這既是對本模塊知識點的識記，又是將知識點在學生身邊的應用。四年級學生一般11歲，也有10歲的，所以在這里做了一個年齡上的比較。孩子們在讀說的同時的確也感受到了韻律美。
4冊Module7：
America and/ China are /good friend/s.
Washington, /the capital, /it’s in the/ east.
Beijing, / the capital ,/it’s in the/ north.
A nice/ city/, a famous/ city.
One world /one dream/,we are /happy!
這里除了包含7模塊的知識點外，還融入了“同一個世界，同一個夢想，和睦相處，和諧共存”的情感態度的教育�，槵樕峡�，樂在其中。
4冊Module10:
Am→was,/ is→was ,/ are變成/were.
Go→went, /do→did, /stop→stopp/ed.
Have→/had, /get→ /got.
Fall off→/fell off,/ /carry→/carried.
What /happened/ to your/ head?
動詞的過去/式，/它們是特殊/的。
這里包含了本模塊動詞過去式構成的特殊現象，后邊加一句課文中的句子“What /happened/ to your/ head?”一語雙關，“你的腦袋怎么了？”它們的過去式怎么不加ed？噢，不是腦袋糊涂了，它們是特殊的。情趣之中，知識點隨口而出。
趣味記憶法亦可稱作情境記憶法，是通過創設情境，幫助記憶的方法�？蓱迷谟⒄Z教學的多個方面。在單詞教學時用，也可在語法教學使用，亦可在音標教學中用。例如單詞“soon”,它的漢意是“很快，不久”，這與漢字“瞬間”的“瞬”字相聯系，而它的讀音也近于“瞬”字的高密發音。給學生這樣一講，音和意就很容易記住了。在學習以一個輔音與一個不發音的字母e結尾的動詞的現在分詞構成時，我這樣幫助孩子們記憶：“老鷹見e，必吃無疑�！被蛘摺苞棧╥ng）鷹（ing）飛來了，e e被吃掉了�！奔葱蜗笥钟腥�，符合孩子的記憶特點。如make ---making，write---writing。學習音標／θ／時，我這樣給孩子們講，當初日本人侵略我們中國，尤其南京大屠殺，他們拿我們中國人根本不當人，活生生的人在他們眼里就是一土豆“０”，橫砍一刀,人就死了，引出／θ／的正確發音。這樣一講，孩子很容易就記住了，并且還滲透了不忘國恥、牢記歷史的愛國教育。
韻律加趣味記憶法
can的用法：can 是個/照妖鏡，/后面的動詞/用原形。
can 的立場/很堅定，主語愛是/誰誰誰，它/就是沒變/化。
I can /run ,/ you can/ fly.
He can /hop ,/ she can /jump.
We can take /pictures,/They can / dance .
把can這一抽象的單詞比作學生熟知的照妖鏡，無論什么妖魔鬼怪遇到它都要現原形的。用擬人化的表達引出can是個意志堅定者，不受主語的影響而改變。這樣比直白單調的語法規則記憶效果要好得多
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