那么，速讀和超級記憶這兩種方法，適用的范圍是什么呢？
速讀就是快速的閱讀，有多快？一分鐘一萬字，十分鐘一本書。聽著多么吸引人，真有“讀萬卷書”，“學富五車”的氣勢！知識一切在你掌控之中！真的是這樣嗎？對于那些沒有深入了解“速讀”是怎么回事的人來說，可能有著上面的想法。了解過速讀的人都知道，沒有理解為基礎的快速閱讀是沒有任何意義的。既然是以理解為基礎，這就提出第一個速讀的范圍：不能快的離譜，讀得速度和理解之間必定有個平衡點（其實主要是我們的無知造成的）。
我們從速讀產生的時代背景中了解速讀，我們發現速讀產生的直接目的是面對時代進步產生的浩瀚的知識，我們需要快速的找出我們每個人自身需要的知識，就是那些知識需要我們花費時間來閱讀，那些知識根本不值得一讀，那些知識需要大概了解。高速的閱讀一本書只能說明這本書對你沒有太多的價值。一本有價值的書還是要花時間來好好品讀的。因此，速讀的第二個范圍是：根據自身需要先對知識進行探路性的預習（略讀），說白了，了解一本書大概（略讀），不是你讀得快，是你讀得少，占用時間就少，有的書在序言中直接就把全書中心思想和結構告訴讀者了。估計最多一分鐘，你就可以大搖大擺對大家說我已經看完一本書了，合上書嘩啦啦地把主要內容說給大家聽了。
速讀產生于國外，經過一些學者的研究發現人們對自己已知的知識閱讀起來也相當的快。他們便把這種方法運用于學生對知識的復習，這就是速讀的第三個適用范圍。
我順便再說一下，速讀的前生是快速的看圖片和記憶圖片。后來才發展到看語言文字。據一些學者研究發現人在看到圖片和看到文字人的大腦的生理本能反映是不一樣的，要把文字當圖像看，本身就不符合大腦生理特征。
超級記憶從它產生歷史和運用的方法和使用范圍來看，運用的方法是聯想和想象，適用范圍是對一些孤立事物。用聯想和想象，把這些孤立事物連接起來，創造出邏輯關系。就是我們見到的背圓周率和表演記憶一些單個詞語（往往由觀眾隨機說出）。說白了，對于一篇文章內容或一本書的內容，它本身就有邏輯意義的，就不適合用這種方法。它會把原文的意思弄的亂七八糟。因此，這種方法產生是對那些不適合理解記憶的事件進行記憶。我們在學習中大部分是需要理解記憶的。，可以說理解記憶已經能解決我們對99%知識的記憶。能理解記憶的盡量理解記憶，實在不行的話再用這種方法。超級記憶是一種沒有理解邏輯的機械記憶。
說這么多，就是讓大家正確看待速讀和超級記憶。
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