其實，困擾學生歷史學習的原因不過以下幾個方面：
1.內容太多——背不會；
2.歷史脈絡——找不到；
3.生成知識——想不到；
4.歷史概念——不知道；
5.歷史結構——建不了；
6.做題角度——分不清；
7.遷移拓展——理不順。
面對6本歷史教材，學生往往前面背后面忘。其實，在歷史學科中，有很多問題只要總結出一些固定的格式，就可以一勞永逸。如格式背誦法。在背歷史事件的意義、性質，或對歷史人物、事件進行評價時，可以總結以下格式：
意義格式：舊+新+世界（或以后）
性質格式：誰+干什么+方式
評價格式：總評+進步+局限
意義格式，如土地改革的意義，套用上述格式，舊：廢除了兩千多年的土地制度，新：農民翻身，鞏固新政權，對后來：為工業化奠定了基礎。
性質格式，如辛亥革命的性質，誰：資產階級，干什么：反帝反封，方式：革命。連起來就是資產階級領導的反帝反封的革命。只要平時在學習歷史中，多注意總結方法，歷史背誦問題很容易解決。
吃透歷史教材，建立歷史結構
學習歷史，很多同學還存在的一個問題就是歷史結構建立不起來。其實6本歷史書，本身就是一個完整的結構，大結構下，又以小結構、單元結構、課程結構形式把一個個鮮活的歷史故事呈現在學生面前。
如《世界歷史（下）》的教材結構，如果我們從結構角度入手掌握整個歷史教材，可以發現，世界史第二冊其實就講了一個問題，二戰和二戰的影響，因為從第四單元開始的整個教材都是圍繞二戰影響展開的。第三單元：第二次世界大戰； 第四單元：戰后資本主義國家的發展變化；第五單元：社會主義國家的改革與演變；第六單元：亞非拉國家的獨立和振興；第七單元：戰后世界格局的演變。
再入單元結構，每個階段，教材都圍繞一個特定的歷史核心去展示歷史，如結構：
歷史的每一節課，每一個單元都是一個完整的結構，如果我們在學習歷史時候，巧妙地運用這些結構，歷史學習將會輕松很多。
鞏固新中國
建立新中國
籌建新中國
土地改革
抗美援朝
開國大典
政治協商會議
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