實際上，這種神奇現象也是客觀存在的，比如快速翻書，瞬間記住大部分內容，有些孩子（但并非全部）的確能夠練出這種能力。再有就是速算能力，像那個智障少年的例子。
練過杜曼，七田真的孩子，有一些會出現一些比較神奇的能力。
現在問題的焦點不是這種神奇的能力能不能練出來。而是這種能力練出來以后的用途是什么？
能夠讓孩子的學習能力提高嗎？能讓孩子的智力提高嗎？
答案很大程度是否定的。
一方面，孩子的這種能力隨著年齡的增長，會自然消失。
另一方面，孩子的這種能力會與學校，幼兒園或者家長的正常教學方式發生沖突。
簡單說一下這種沖突。
因為兩者用的腦區不同，思維方式不同。智障少年的視頻已經說得比較清楚了，
這個孩子算術的時候更多是用顳葉（這里姑且稱之為為右腦，實際上右腦是個通俗的說法，學術上有較大爭議)，而正常孩子主要用額葉（這里姑且稱之為左腦，實際上左腦的組成可能要更復雜一些）。
由于左腦的思維方式實效性更大，那種右腦的思維方式逐漸被放棄（淘汰）。
所以，不論練過右腦的孩子以前表現得多神奇，最終還要走上左腦的發展軌跡。
（[蕭愚]：我這里不是說右腦不重要，右腦對于繪畫，音樂等藝術類學科非常重要。但是，對于數學，閱讀這些學習內容而言，顯然是更偏向于左腦的領域。每個腦區要各司其職，不要越權，做自己不擅長的事情。）
有些孩子，只能用右腦算術，不會用左腦，這往往是大腦有缺陷的孩子。就像有些孤獨癥患者或者那個智障的少年。失去了左腦進行數學運算的能力，不得不用右腦進行計算。
杜曼本人就是研究這些腦傷兒童的，他開發出來的所謂數學方法（小圓點），
利用了腦傷兒童左腦有缺陷，不得不用右腦的原理。看起來神奇，實際上不過是一種表演性的能力。并不是真正有用的數學能力，也不能真正改變腦傷兒童的命運。
正如我博客里那個走進科學的視頻，那個智障少年的確具有神奇的速算能力，
但這種能力有什么用呢？智力障礙并沒有改變，命運也沒有改變，只是給大家添了一些談資而已。
杜曼又把這套方法移植到正常兒童那里。也是利用了嬰幼兒左腦發育還不完善，更多用右腦的特點。但是，正常的嬰幼兒隨著年齡的增長，他的左腦會逐漸發育起來（語言會起到很關鍵的作用）。隨著正常教育的介入，他會逐漸用左腦進行思維，閱讀，算術等等。
這樣，他的嬰幼兒階段練成的右腦算術的能力就會逐漸消失。我以前說過，如果不消失反而是大問題，這意味著孩子的左腦發育有問題。既然這種能力會消失，當初花那么大工夫去練顯然是得不償失的。
甚至，這種思維習慣如果過于強大，或者家長忽視了孩子左腦的及時開發，及時提供營養�？赡軙o孩子造成更大的傷害。
我誠摯希望家長朋友不要再信這些旁門左道的東西了。
就是有多大的誘惑，有人在前面進行多少神奇的表演，也不要去信那些東西。
因為那些東西很大程度只有表演價值，沒有實際價值，甚至，會損害實際能力的獲得。
早期教育更多應該關注的是，我們跟孩子的情感交流充分了嗎？語言交流堅持了嗎？給孩子讀了多少書，講了多少故事？做了多少游戲？搞了多少體育活動？
我在七年前便一直在關注杜曼的家長和孩子。七年過去了，一波波的家長不知所蹤。杜曼宣稱的那些神奇都煙消云散。現在應該討論的不是杜曼能否造就神童，開發右腦，而是是不是有副作用的問題。
也許杜曼的孩子早年的時候越神奇，也就意味著他們走得彎路越大。
走的彎路越大，就意味著改正錯誤越艱難。
關于可能的危害，請參考會說話前大量識字會造成語言發育遲緩嗎？一文
附：一些杜曼家長的思考
我的孩子從10個月開始杜曼，至今已過去9個月，每天堅持閃字卡。等發現所有的她能理解的單詞都閃完了以后，開始閃三字經和唐詩。每天看大量的自制PPT。雖然她現在的詞匯量非常大，雖然她（滿19個月多）現在已基本能夠獨立朗誦出所有的自制書和PPT，雖然她現在能夠很快的閱讀，雖然我感覺她非常棒，但我越杜曼越害怕，因為我開始擔心這種教育方法的正確性和后續的艱苦道路。
擔心之一：她現在閱讀的方法接近于攝像式記憶，比如，教了她“花生”這個詞，她記住了這個單詞的影像，而并不知道這個單詞是由“花”與“生”組成，而對于“生”這樣的沒有特別意義的字，如果單獨挑出來，她并不會讀，她也只會說“花生”，或是“學生”。攝像式記憶，當我們不會的時候，我們追求她，但等她離你很近的時候，突然害怕起來，她真得科學嗎？難道以后AMY閱讀的方法要和別人完全不一樣，每一個單詞和句子只是象一個圖片一樣地印在腦里，而非逐字地閱讀和理解。誰能給一個科學嚴謹的關于攝像式記憶的評價。
（[蕭愚]：這個問題已經談過了。照相記憶不是一種正常的學習方式，只有表演意義）
擔心之二：我的孩子現在只是19個月大而已，可她已經讀了這么多的文字和小故事、三字經和部分唐詩，按照這樣下去，等到了3歲，會讀完唐詩三百首和其他詩歌，到上小學的時候，她到底要走什么樣的路，這是一個很少部分孩子走的路。這條路太難走了。為什么我要為孩子選擇這樣一條路。我感覺迷茫。
現在，孩子進行閃卡，大人和孩子都覺得是一件比如吃飯和睡覺一樣的普通的事。誰也不想就這樣停止了，每天習慣性地讓孩子快樂地攝取知識，也就那么幾分鐘�？墒牵媸菗�，會不會反而耽誤了孩子。
（[蕭愚]：可參考會說話前大量識字會造成語言發育遲緩嗎？一文）
昨天回家，測試了一下孩子，發現她確實基本是背下來整個句或整個詞。在白板上，寫下她曾讀過的長句，她迅速馬上讀起來，如果是不曾讀過的長句，盡管她認識其中的每一個詞，她也讀不出來，或讀不完整，需要提醒才能一點點地讀完。由此推定，我覺得她會讀自制書和PPT，是基本于整句的背。
（[蕭愚]：這種閱讀方式不是正常的閱讀方式。當然，如果這種能力能夠保持一生，也許可能走出一條獨立的人生，成為卓爾不群的照相記憶天才�？上У氖�，這種能力隨著孩子年齡的增長會逐漸消失。如果不消失的話，反而可能意味著這個孩子出了什么問題。）
另一個家長的擔心：
我就是有這么一個擔心,女兒現在喜歡很快的翻書,一本書不到一分鐘就可以翻完.
她翻書的過程是這樣的:她看的每本書都有她喜歡的一個圖,仿佛整本書就是為這一個圖而看的,快速地翻到她喜歡的那一頁,然后指給我看,自己也欣賞一會,然后再快速地翻完其他的.有時候她拿我給她買的書說:"念念",若我真是按照書里的內容一字一字地念,她就很不耐煩地把書扔掉,我一般都不給她念,也是快速地幫她翻,翻到她感興趣的一頁她會"叫停",然后我給她介紹一番,接著剩下的就是快速翻了.
看flash也是喜歡看快節奏的,慢悠悠的那種不喜歡,很快就會把目光轉移.
我的擔心是將來上學,一般情況下學校都是按照傳統的教學方式來教孩子的,到時候我家女兒會不會對老師的教學失去興趣,或者說覺得上課是浪費時間.
一位網友記錄的韓國人對杜曼的看法：
在10幾年前，韓國也像中國現在一樣，杜曼風行。很多很多人都給孩子進行杜曼，但兒科醫生說，小時候進行了杜曼的小孩，長大以后，跟平常人一樣，所以沒有必要進行杜曼。
我說，但中國真的有一些進行過杜曼而且有效果的人。她說，是的，是會有一些這樣的孩子，但這樣的孩子，無論用什么方法，都會這樣。
她激動了一段時間，但還是決定不進行杜曼了。覺得沒有那個必要。現在，可能在韓國人眼里，我在進行著無用功而已。畢竟這樣已經是他們十幾年前流行過的東西。
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