記憶對我們如此重要，我們卻常常對記憶產生誤解。很多人認為一個人的記憶力是天生的。其實不然。每一個嬰兒都是媽媽生的，但是，沒有一個嬰兒一出生就認識自己的媽媽。他后來之所以能夠認識自己的媽媽，是因為媽媽經常出現在他的眼前，他能從媽媽那里獲得最基本的食物。逍遙右腦提示，這并不是說孩子的記憶力與先天條件沒有關系。孩子的記憶力與遺傳因素有關，但更重要的是與后天的記憶方法有關。
記憶力是可以通過后天培養、訓練來提高的。對于孩子也一樣。孩子本身就處于智力發展的黃金時期，如果我們從他小的時候就培養他科學記憶的習慣，那么既會讓他遠離死記硬背，也會對他的記憶力和學習效果產生非常好的幫助作用。由于孩子的經驗少，理解力不夠，所以我們常常讓孩子機械記憶一些知識，如一些詞句、公式或者課文。但我們發現，孩子死記硬背后的東西非常容易忘記，也就是我們日常所說的“背得快，也忘得快”，這其實是機械記憶的普遍結果。對問題考慮得越深入記憶就越牢固。沒有理解之時，不要試圖去記憶，這會浪費時間�？茖W的記憶是理解之后的記憶。所以對于需要孩子記憶的材料，我們要先耐心地給孩子講解，幫孩子理解其含義，然后再讓他記憶，我們會發現他記得又快又準，而且不容易忘記。
有一位兒童心理學家曾在兒童中做過這樣一個實驗：心理學家將兒童分為三組，對每組孩子采用不同的方式展現10幅畫，然后觀察他們對這些畫的記憶程度。對第一組孩子使用的方法是告訴他們每幅畫都畫了些什么；對第二組孩子使用的方法是只給他們看這些畫，并不講解；對第三組孩子使用的方法是不但給他們看這些畫，還給他們講解畫的內容。過了一段時間，心理學家測試孩子記住了多少幅畫以及畫上的內容，其結果是，第一組孩子記住得最少，只有60%；第二組記住了70%，第三組記住得最多，達到了86%。
從這個實驗可以看出，孩子在記憶時單純使用視覺或者聽覺，其記憶效果不如既使用聽覺也使用視覺好。逍遙右腦提示，我們可以教孩子運用多種感官進行記憶。如背誦一篇課文時，既看著書上的文字，又在大腦中回憶老師對課文的講解，這樣背誦起來就要容易一些。另外，我們也可以根據課文內容在腦海中構想一幅場景，這樣也能使文字更加生動形象。
對于任何事情，只有掌握了規律、方法，才能將它做得更好。提高孩子的記憶效率也是一樣，如果我們給孩子介紹一些科學記憶的方法，孩子在記憶方面就會主動拋棄死記硬背。對于孩子學習的知識而言，他有很多可使用的科學記憶方法，逍遙右腦在這里簡單列舉幾種，可以讓孩子參考使用，或者選用真正適合于自己的。
聯想記憶法
這是借用一種事物和另一種事物相類似的特點來記憶的方法，也就是說，我們可以讓孩子把記憶的材料與自己體驗過的事物聯系起來，由體驗過的事物聯想到記憶材料，從而達到對記憶材料的深刻記憶。如孩子在識記漢字“且”時，可以讓他聯想自己認識的“目”、“自”，這樣既能幫助記憶，也能起到區別形近字的作用。
分類記憶法：
這是一種對記憶的內容進行分類的記憶方法，經過分類之后，記憶的內容就顯得明晰了。
孩子放學回家后，有些不高興。媽媽問她怎么了，她嘟囔道：“今天老師上課提問背誦杜甫的《絕句》，我沒背會，被老師批評了。”媽媽想了一下說：“我有一個絕招能讓你快速背會。”王穎一下興奮起來：“真的嗎？”“當然了，”媽媽笑著，“你去拿書來。孩子”拿來了書，媽媽指著《絕句》說：“我小時候是這樣背的，前兩句中的‘兩個’、‘一行’都是數量，‘黃鸝’、‘白鷺’是兩種顏色的動物，‘鳴翠柳’、‘上青天’是動物的動作。后面兩句開頭分別是咱家的‘窗’和‘門’，‘西嶺’、‘東吳’都與方向有關，‘千秋雪’、‘萬里船’又是數字開頭，開頭是數字，結尾也是數字，是不是很有趣？”孩子聽得津津有味，然后開始試著背，結果很快就背下來了。
諧音記憶法：
這是利用諧音來幫助孩子記憶的一種方法，通常用于年代、統計數字等，如記甲午戰爭爆發的年代1894，就可以用它“一把揪死”的諧音，這樣孩子會覺得既有趣也容易記住。
口訣記憶法：
這是將記憶材料加工成口訣來幫助記憶的方法，這種記憶法不僅有趣味、記得牢，還能減輕大腦的負擔。如孩子在記多音多義字“拗”時，就可以用這樣的口訣：這幾句話寫得太拗（o）口了，但他卻執拗（niù）不改，氣得我把鉛筆都拗（ǎo）斷了。這句話中包含了“拗”的三個讀音以及用法，孩子記憶起來比死記硬背要輕松得多。
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