人文素質教育即教人之所以為人之道,就是將人類優秀的文化成果通過人文知識的傳授、環境的熏陶使其內化為人的氣質、人格和修養，成為受教育者內在的相對穩定的品質，是大學生成才之基。長期以來,高校專業設置過窄及重理工輕人文、重專業技能輕綜合素質的傳統觀念,阻礙了人文素質教育目標的實現。節約型社會是一種良性的價值訴求，也是可持續發展和諧社會的必然邏輯，它是一個國家、一個民族的思想觀念、思維方式、價值取向、人格品質以及審美情趣的綜合反映，有賴于社會中的個體人文素質的普遍提高。

　　人文素質教育最基本的目標,就是努力在大學生中提倡走出以自我為中心的小圈子,關注人生、關注社會、關注世界,發展作為一個社會人的積極的價值追求,以及在生活、學習和社會活動等各個方面不斷去實踐這種追求的精神,使大學生形成高尚的道德情操、人格修養。一是要將節約型社會觀念塑造為全民的主流意識，當代大學生要成為主流意識的代表。二是樹立大學生節約型消費觀，弘揚艱苦樸素、勤儉建國、勤儉持家的好傳統、好風氣，樹立綠色消費、文明消費和理性消費的觀念。

　　加強能力素質教育，著重培養大學生具有建設節約型社會的科技創新精神和實踐創新能力

　　大學生能力素質包括正確認識社會和自我的能力、良好的社會適應能力、人際交往能力、團結協作和善于競爭的能力、獨立工作的能力、以法律為武器自我保護的能力、開拓進取和創新能力等方面。就建設節約型社會而言，培養大學生科技創新精神和實踐創新能力顯得尤為重要。節約型社會是一個復雜的系統工程，經濟社會發展領域中的可持續發展、能源開發、生態環境等課題和企業、生產單位所需解決的大部分的技術難題，往往是多層次、多領域、綜合性的，需要多學科的聯合攻關，這就必然要求注重對科技創新能力的培養。

　　只有在強烈的創新意識引導下,人們才可能產生強烈的創新動機，樹立科技創新目標，充分發揮科技創新潛力和聰明才智�？萍紕撔履芰χ饕�包括思維能力和實踐能力，思維能力是創新能力的核心部分。改革現行教育模式，實行創新教育模式，需要加強教育目標、教學方式、教學內容和課程體系、實踐教學等方面的創新。


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