誰都知道語言(Language )是一種交際工具，交際就離不開詞匯(Vocabulary) 。詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一。一個人的語言交際能力如何，在很大程度上取決于所積累的詞匯的多少。像小孩子開始學說話時，人們常驚訝于他們的“大人”口氣，事實上，他們的語言就是從大人們的日常交際中習得的。學英語也是如此，想一開口就能說出流暢的英語，除了掌握正確的語音、語法知識外，還要記住大量的詞匯。這就好比要蓋一座高樓，你不能只說說就能蓋成的，你首先必須準備足夠的磚、水泥等建筑材料，而英語就好比一座高樓大廈，英語單詞就是構成大廈的材料。這說明掌握一定數量的單詞，是學好英語的基本前提。所以要想學好英語，自如的運用英語，首先必須記住大量的單詞，過好詞匯關。
然而, 對于初學英語者來說, 單詞是他們學習中的“攔路虎”, 是最讓他們頭疼的問題, 有的學生因記不住單詞而喪失學習的興趣，甚至放棄英語的學習。他們普遍認為單詞難記，記得快，也忘得快。而學習好的學生也沒有什么技巧或經驗，大多數都是僅憑著記性好，肯下功夫而一味地機械記憶，死記硬背。盡管記住了不少單詞，但卻花費了大量的時間和精力。那么，有沒有更科學的，更有效的記憶單詞的好方法呢？答案是肯定的。雖然人的記憶力有差異，但如果我們能科學的運用一定的規律去記憶單詞，不但可以起到事半功倍的效果，而且還可以激發更大的學習興趣，使枯燥的英語學習變得更有意義。
我們依據青少年心理發展的特點，運用英語單詞固有的音、形、義內在規律，帶有趣味性的去記憶單詞，定會有意想不到的效果。本人結合自己的體會總結了以下六種記憶單詞的方法：
1. 英漢結合法
記得我在一開始接觸英語時，就聽到這樣一個故事：有人給他的爸爸媽媽寫信告訴他在學校的情況，是這樣寫的：“親愛的father和mother，我在學校念book，各門功課都good，唯有English 不 good.”。雖說這種英漢結合法在實際運用英語中是不提倡的, 但對于初學英語的人尤其是初一、初二學生來說, 不失為一種記憶單詞的好方法。我們可以把學過的一些單詞, 常用語用歌訣的形式英漢結合起來,新舊單詞一起記。讀起來瑯瑯上口, 形象生動, 無形中激發了學生的興趣。舉例如下:
來是 come去是 go, 我是 I 你是you ,
點頭 yes 搖頭 no, 見面問好說 Hello;
你好嗎 How are you, 謝謝你 Thank you;
對不起 Sorry, 沒關系 That's OK .
蘋果 apple 圓又圓, pear 梨兒甜又甜,
banana 香蕉兩頭尖, orange 桔子酸又甜。
2. 音形結合法
英語是一種拼音文字, 英語中絕大多數的單詞音形之間有規律可循, 這種規律集中體現在英語語音和讀音上, 即按字母或字母組合的讀音規則來分類記憶, 從而能聽音知形, 見形會讀, 充分發揮學生的無意記憶, 使單純的讀音變得有意義。例如: all 讀[], 可以把下列單詞一同記住。wall (墻), fall (落下), small(小的), et 讀[et], 可以記住 set (放), get (取), wet (濕的), let (讓), yet (仍然)。
3. 詞形異同比較法
詞形異同有同音異形詞和異音異形詞兩類。同音異形詞的讀音完全一樣，詞形不同，可以根據讀音放在一起成組記憶。初中階段所學的同音異形詞并不多，大約30多組60多個單詞，平時學習時注意用心，把它們歸納在一起是很容易記住的。例如:
father (父親 ) here( 這兒) sea (大海) where(哪兒)
farther(更遠的) hear(聽見) see(看見) wear(穿)
另一類是異音異形詞即形近詞, 拼寫形式比較相似, 有的只是一個字母之差或字母順序有所不同, 如 money與 monkey, house 與horse, nice與 rice, fine與 nine, quite 與quiet , form 與from 等就屬于這類單詞。只要用心比較, 就會準確記住它們的。
4. 聯想記憶法
所謂聯想, 就是看到一個單詞就會想到與它相關的一系列單詞。 這樣記憶單詞不僅擴大了詞匯量, 也活躍了思維。聯想的形式靈活多樣, 可以是同義聯想、反義聯想，也可以是意義聯想、 同類聯想等。例如, 看見 mend （修理）就想到它的同義詞 repair , 根據它的意義可以聯想到修車及有關各種各樣的車的單詞; 看見太陽sun 想到它發出的光 bright(明亮的) 、 shine (耀眼的) , 還可以由 sun 想到 sky(天空), star (星星), moon (月亮), earth (地球) ; 也可以聯想到它的同音詞son(兒子), 又聯想到daughter (女兒)等等。只要你肯動腦, 善于聯想, 看見一個單詞, 就會有一連串單詞浮現在腦海里, 詞匯量自然就擴大了。
5. 構詞法
盡管英語的詞匯量非常豐富, 千變萬化, 但離不開一定的構詞法, 所以我們掌握了常見的構詞法, 不僅可以擴大詞匯量, 還可以提高英語的表達能力。英語構詞法主要有合成法, 加前綴或后綴。例如: room 可以和 class, reading, meeting, dining, waiting 等詞合成新的單詞: classroom(教室), readingroom(閱覽室), meetingroom(會議室)，diningroom(餐廳), waitingroom(候診室) , 再如write(寫)加前綴 re變成 rewrite(重寫), 加后綴 r變成 writer(作家) 。care(小心)加后綴ful 變成careful(小心的)，再加 ly 變成 carefully(小心地)。
6. 幽默趣味法
用這種方法可以記住一些特殊的單詞。如名詞單數形式變復數形式中以 o 結尾的, 有的加es, 有的加s。 學生記不住到底哪些該加es, 哪些該加s，初中階段所學的以o結尾的加es變復數的只有4個單詞, 我們可以總結為 “兩人兩菜”�！皟扇恕笔莌ero(英雄), Negro(黑人)�！皟刹恕敝竝otato(土豆), tomato(西紅柿), 還可以把這四個單詞變成一句話來記: “黑人英雄愛吃西紅柿和土豆�！� 再如記同音異形詞可以放在一起記, 例如No know(不知道), See sea(看見大海) , Sun son(太陽兒子)等。
以上是在學習詞匯時可以采用的一些方法, 除了運用科學的記憶方法外, 還應注意以下幾方面的問題：
1. 要有明確的學習目的
目的是一種貫穿于整個學習過程中的動力, 明確的學習目的是學好英語的前提。否則方法再好, 目的不明確, 也將一事無成。應該明確我們學英語記英語單詞是為了掌握這門學科, 在以后的工作、 學習、 生活中運用它來進行交際, 而不僅僅是為了應付老師的提問, 或在考試中取得高分。 因為記憶的目標越明確, 記憶的持久性就越長。
2. 及時復習鞏固
記憶單詞時, 好多人很快就能記住單詞, 可過不了多久就很快又忘記了, 原因何在呢? 根據心理學的研究表明, 遺忘的進程是先快后慢 ，即我們記住的東西最初忘得快, 以后忘得慢。實驗證明, 英語單詞一旦記住以后, 時隔一天可以保持90%, 三天不復習只記得60%, 過了四天到一個星期不復習, 只有模糊印象了。這就要求我們在單詞被遺忘之前要及時復習鞏固。重復記憶要及時, 要有計劃, 當天所學單詞晚上一定要復習, 第二天, 第三天再適當復習, 開始要間隔時間短, 以后逐漸拉長復習的間隔時間。學英語記單詞一定要天天和英語單詞見面, 哪怕你每天用十到二十分鐘的時間去記憶單詞, 也不能今天學英語花了兩三個小時, 明天, 后天就可以不管了, 這種三天打魚, 兩天曬網式的學習方法, 注定會百分之百的失敗。
3. 要、 眼、 耳、手、口、 心并用
在教學中常發現, 有的學生記單詞時光念不寫, 有的則只寫不念。據研究, 學習者如果只靠口念, 過段時間只能記住10%, 只靠耳聽, 只能記住20%, 只靠眼看, 能記住30%, 視聽結合能記住50%, 邊看邊聽邊說能記住70%, 而眼、耳、 口、手、心并用, 記憶效果可達90%, 因此, 在記單詞過程中, 一定要 “五到”: 眼到、 口到 、 心到、手到、耳到。這樣才能高度集中注意力, 記住單詞。
4. 積極開口，敢于運用
語言既是交際工具, 就離不開交際環境, 中國人學英語, 沒有說英語的環境,是不是就只能學成 “啞巴英語 ” 呢? 沒有說英語的環境, 我們可以創造環境。如果大家都能把學到的英語在日常交際中加以運用, 不就創造了一個說英語的環境了嗎? 哪怕是一聲Hello, 一聲Good morning, 一句Thank you, 天長日久, 隨著你英語詞匯的增加, 英語水平的提高, 這種最初的英漢結合就會變成地道的英語了。
讓我們以明確的學習目的為前提, 以科學的記憶方法為基礎, 以敢于開口, 不怕犯錯為動力, 全身心的投入到英語學習當中去吧!
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