B同學頭腦靈活、思維敏捷，平時的單元測驗成績一直很優秀�？梢坏健按罂肌钡臅r候，跨章節跨系統的能力型綜合試題總是做不對。但分析試卷之后，他又恍然大悟：“噢!原來這兒和那兒是有關系的……”
A同學和B同學的問題在中學生中是比較普遍的。這是一種很重要的學習能力的欠缺即不會“回顧總結”。它直接影響到學習效果的好壞。
回顧是有意識的回憶和再現，這是一種有效的記憶方法。如果對于識記過的知識，不定時回顧，那么一段時間過去之后，就會發生像A同學那樣的情況即不能回憶起來或回憶有錯誤，這就是遺忘。
相對于A同學而言，B同學或許做到了回顧。但由于他還僅僅停留在這個階段上，而沒有及時地把知識條理化、結構化、系統化，更沒有從總結之中培養自己分析問題、解決問題的能力，所以對綜合性的考查就有些“吃不消”了。
學習貴在“回顧總結”，即“回顧”為本，重在“總結”。 經�；仡檶W過的內容是掌握好各個學科基礎知識的關鍵，是進一步提高的必由之路。所以在學習的過程中一定要合理地進行復習，即科學的周期性的復習，只有這樣才能把知識掌握牢固，而不是那種似有若無的感覺。
在此基礎上，更重要的是培養自己總結、歸納所學知識的能力。系統自主的總結是使學習發生質的飛躍的橋梁，它可以使學生的知識體系更加完整，知識線索更加清晰，更有助于學生從整體上“高瞻遠矚”地把握知識。同時，在總結的過程中，學生可以自覺地發現知識間的內在聯系，這對學生學習靈活性和綜合運用能力的提高都是大有裨益的
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