(1)在列序中的位置
當吾人學習一序列性材料時，總是排在序列兩端的部分，較排在中間的部分容易記憶。原初效應、時近效應。
(2)材料的意義性
學習的材料愈有意義，愈容易記憶，有意義的材料火僅較無意義的材料易于學習，并于學習后經過相同的時間，不加復習，其遺忘的速度也較緩慢。
對需要機械記憶的數據，作意義關聯性的聯想，亦可幫助記憶。
(3)材料的長度
材料愈長，其構成單元間，彼此的干擾，也隨之增大所致。以這個原則推理、學習長的英文單字較之短的學為困難，較之活動簡單者遠為困難。
(4)材料的難度
簡易的材料較之艱難的材料容易學習，欲保持學習進步，學習材料的難度以適中為宜。
教材難度適中，能與學習者的能力與經驗相配合的情境下。個人努力就可獲致成功的機會，否則就會失敗。
〈二〉過度學習
無論觀念或技能的學習，學習愈純熟，愈不易遺忘，學習純熟之后，仍繼續加以學習的叫過度學習。超過了限度，其效果即逐漸減低。
〈三〉材料的適當組織
學習是有效組織化的歷程，經驗的組織，便于理解與領悟，記憶是合理的組織。把一系列的語文材料，依照其意義度、熟悉性、觀念構造，或聯想關系，有系統的組織起來，則有助于記憶。
〈四〉促進學習遷移
舊有的經驗（包括知識、技能、態度、習慣等）對新學習的影響。舊經驗有時幫助新學習，(1)正向遷移，舊經驗也有時阻礙新的學習，產生負面的影響，(2)負向遷移，有時舊有的經驗對新的學習沒有必然的影響，(3)不定遷移。
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