(一)中學生學習困難的分析
1．學習困難的原因
教育心理學的研究證明，絕大多數學習成績落后的中學生，原因不在于智力因素，而是由于某些特殊原因造成的學習困難，西方教育心理學將這類學生稱為學習能力缺失兒童。美國“障礙兒童全國咨詢委員會”認為；“具有這種學習缺陷的兒童表現出心理過程(其中包括理解和使用口頭或書面語言的過程)混亂。這種混亂可以在聽、思維、說、讀、寫或算的過程中表現出來。這種混亂包括知覺障礙、大腦損傷、大腦最低限度功能失調、誦讀困難等，但不包括主要由視、聽或運動障礙以及智力落后、情緒失調和環境不良所引起的學習問題�！�
學生學習困難的原因可能是多方面的，如智力發展水平較差，知識結構有缺陷、身體健康欠佳、學習動力不夠、師生關系緊張、家庭環境影響不良等。西方心理學對這類學生學習困難的原因側重于從生理方面探討，認為輕微腦損傷、化學物質不平衡、感知運動技能差、腦內視覺中樞有問題等，都是解釋學習困難的理由。我國一些心理學家認為學生學習因難的原因主要有以下幾方面：
(1)對待學習的不良態度。學生有的是由于學習目的不明確，缺乏長遠動機；有的是因為有某種特殊愛好，迷戀著某種活動；有的是興趣分散，不專心學習；有的是由于學習或生活方面的一時不順利。由于這些原因，使學生形成對學習馬馬虎虎漠不關心的態度。
(2)缺乏某些良好的性格特點。有的學生由于基礎知識掌握不牢，影響了新知識的學習�；蛴捎诩议L對其學習期望過高或要求過急，以致對他們的學習成績長期評價過低。這些都可能造成學生學習信心的不足或喪失。還有的學生由于學習目的性不強，或身體健康狀況不良，使這些學生在學習上缺乏堅強意志，如缺乏足夠的堅忍性、自制力等。
(3)在心智活動或認識活動上存在某些缺點。有的學生學習只靠機械記憶，沒有養成獨立思考的習慣，或“懶于動腦筋”，或者不善于組織自己的心智活動和學習工作。有的學生在學習上粗枝大葉，注意力易分散和不穩定，思維的靈活性差或思維狹窄、缺乏分析綜合能力等，也給他們的學習帶來困難。
(4)由于某些局部缺陷或智力落后。例如有的學生聽覺遲鈍，常常影響他的語言和智能的發展，在掌握概念和技能時感到很大困難。而智能落后的學生則難以進行較復雜的記憶與思維。當然，智能落后的學生是極少的。
總之，學生學習困難的原因主要來自三個方面，一是心理原因，如認識能力差，學習技能末形成，所學知識有很多漏洞，情感相意志的缺陷，末形成學習動機，不守紀律等；二是生理原因，如體質弱，弱神經型，視、聽、發苦器官不全，其他疾病等；三是外因，如缺少教師的個別指導，缺乏情感語言影響，家長和教師愛護關心不夠等。
2．學習困難的基本類型
蘇聯心理學家3．H·卡爾梅科娃把學習困難的學生分為五種基本類型：
(1)一般性學習落后；
(2)語言表達能力差；
(3)數學成績極差；
(4)不遵守紀律；
(5)學習活動偏離本人最佳點。
以上每一種類型都有不同的具體表現。例如，語百表達能力差可以表現為：閱讀能力差、詞匯貧乏、不愛講話、不能清楚表達思想、書寫技能差、語法不掌握等。學習活動偏離本人
學習最佳點可能有3種情況：由于學習動機水平低，學習積極性不高，學生的學習能力低于自己能力所能達到的水平；由于教師對學生的要求過高，學生的努力程度超過了其能力許可范圍；學生成績較好，但若能糾正學習中的一些缺點，成績將會更好。
(二)矯正、改進的措施與方法
每個學習困難的學生，都有自己的各種問題，經過有效的診斷，教師應根據學生學習中的具體困難，有針對性地進行幫助�？偟膩碚f。對這些學生主要應減輕他們的心理壓力，增強學4的9f占心，調動學習的積極性，對他們的進步給予及時的反饋。例如，對于由于缺乏必要的基礎知識和技能而造成學習困難的學生，教師應確切查明他所脫落的知識和技能，及時地進行輔導幫助，補好基礎12十于由于其心智活動或認識活動上存在問題而造成學習困難的學生，教師應著重培養必要的心理品質．使他們養成有組織和育成效地進行學習的習慣。對這類學生提出的要求和規定的作業，不應消極地適應他們心理的薄弱方由，而要積極地推動智力和認識興趣的發展，樹立學—J的信心，為此教師要注意幫助他們創造取得成績的情境(如適當減少作仆的難度、降低評分的標準或給以適當的幫助等)，使他們能體驗到成功的喜悅。為廠達到這些目的，國外的一些心理學家通過研究提出來月角色地位改變的辦法，如克涪華持(兄c1。waN，1967)在 個實驗巾曾比閱讀水平只達到八年級水平的[年級巾學生去指導閱讀上有困難的四、五年級小學生。結果在五個月的時間里，被指導的學生在閱讀能力上比末被指導的學生提高一倍多，而指導者在閱讀能力上增進了三年半，即達到[‘一年級的水平。這個研究表明，后進學生 旦成為輔導組的“導師”，就有可能產生德才方面的提高感與責任感。為了做好上作，他們會主動補上自己的知識、技能的缺陷，還會從教師的立場去領會教與學的關系，而這種頓悟與經驗則非常有助于他們在本班的學習，其中包括克服消極、冷淡的學習態度和改進學習的方法。
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