然而短短幾天的培訓班結束后，很多的學生卻僅僅是局限在培訓班那段時間學到的東西，而沒有靈活去應用，讓人感到一種不可名狀的悲哀。
[size=4>] 第一，記憶法是輔助學習的方法和工具，既然是工具就一定會有一個從無到有，從生疏到熟練，逐步進展的過程。如果沒有對所學的方法進一步的熟練和強化，那么它的效果就會大打折扣。這就是為了很多的人在上課時，進步很快，離開營地就止步不前的關鍵原因所在。
第二，學習的目的是為了解決具體的問題。帶著問題學習，在學習中嘗試去解決，學以致用才是根本。有不少父母僅僅看了別人的表演覺得很神奇就給孩子報名學習。要知道臺上一分鐘臺下十年功，他們精彩的今天，都來自過去堅持不懈的努力，而且直到現在他們依然在偷偷的練習這項技能。
第三，創新精神不可少，要不斷的創造性的去應用。所謂師傅領進門，修行在個人。把所學的東西和自己的學習、工作、生活有機的結合起來，唯有如此才是真正的學習與個人成長之道。特別是對于學生更要學完之后，懂得把它應用到自己的實際的功課中，學以致用。
第四，不要把記憶力神話，記憶力并不能解決學習的所有問題。記憶力好僅僅是幫助你記住了某些內容，學習涉及到很多方面的因素，比如說歸納總結，寫作，語言表達和創新思維等等，這些相對于記憶力更為關鍵，因為這些在未來的生活和工作中我們會應用更多。
第五，在這里需要重點提出，也是我想強烈反對的一點，就是對于古文的記憶，絕對禁止用諧音法。舉例在記《弟子規》時，竟有人這樣教學生“兄弟睦，孝在中”諧音記為“兄弟墓，笑在中！”，“親友過，諫使更”諧音記為“親有果，劍屎坑”，簡直是對中國古文化的粗暴踐踏和蹂躪。真不知道采用這樣的方法，教出來的學生，最后會變成什么樣子？！�。】纯茨承┤说摹兜赖陆洝返挠洃浺彩侨绱藗魇�！這樣的記憶學之何用？誤人誤己誤國！
……
記憶力的培訓不可不做，記憶力的學習不可不學，但是我們學了記憶，該用記憶干點什么？
則罔,思而不學則殆。這才是重要的，關鍵的需要反復不斷去思考的問題。
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