——使產生創意翻倍。這些創意的質量和深度同樣重要。
曾經有人說：“天才就是具有一眼穿本質的能力的人。”這一節我們就學習天
才最重要的技能：發現事物的本質。
人類大腦能力的巔峰到底是什么？
天才看事物的方法很獨特——整體、全局、直指核心。天才善于從一事物分裂
的、孤立的各個部分中發現本質。天才不需借助全部信息就能了解本質。
本質，這里指的與表象對立的概念。表面看來，世上有數以萬計的風景、眼花
繚亂的色彩、五花八門的刺激。所有這些因素構成了表象。表象錯綜復雜，容易誤
導人。天才則能從這大千世界中抽取重要的部分，稱作本質的那部分。表象在天才
眼里一覽無余，而在其他人眼里則是個不透明體。
舉例來說，人分高矮胖瘦老弱青壯，有不同的種族和膚色，但都是人。本質是
一樣的；表象卻大相徑庭。再如，草木鳥獸，形態各異，但你的大腦卻能把它們各
歸其類，分為樹（蘋果樹、楓樹、梨樹）、灌木（桑樹、咖喱）、鳥（鷹、麻雀、
鴨子）和花（玖瑰、郁金香、勿忘我）。本質并不單獨存在。世上沒有哪種樹或花
叫某屬樹或某屬花。它們以各種具體的花和樹存在，如玫瑰、水仙、蝴蝶花，或是
橡樹、楓樹、白樺樹。但以花或樹這樣的詞匯表達的本質卻通用于這些花或樹。本
質體現在各個個體中，但卻不單獨存在。
舉一個簡單的例子來說明看到生活、工作或教育中的本質有多難。我去見一位
小學校長，許諾可以轉化最讓他頭疼的學生。這位校長很可能把我當成了推銷商，
他一口回絕說，“我今天很忙，沒工夫看你的方案”。他確實很忙。桌子上堆滿了
考卷。這個學校曾被評為“注意”級別校（嚴重程度僅次于“警告級”）。這位校
長都看到了什么？他只到了事物的表象，而沒有認識到本質。
他的工作的核心（本質）是孩子們，讓孩子們做到更好是他的第一職責。他沒
工夫看的方案名為《每個孩子都是天才》，是《天才》方案的另一個版本。兩天后，
這個方案拯救了一些孩子們，那些老師認為“朽木不可雕”，注定走向吸毒、暴力、
監獄、娼妓、少女媽媽和短壽的孩子們。這個方案同樣改變了老師們的觀念。方案
實施后，他們都認識到了每個孩子都是天才，改變了教學方法。 阿拉巴馬的一位
校長最初對這個方案看都不看。我對他說，“你工作的核心是什么：時間、校舍、
考卷、資金、家長還是孩子們？”他盯著我看了會兒，“孩子們”，他慢慢回答說。
“那么如果我能轉化十到二十個‘最讓人頭疼’的孩子們，并且能教給老師們如何
與他們相處，幫助你摘掉注意級別校的帽子，你有興趣嗎？”這次他沒有遲疑，立
刻問我，“我們什么時候開始？”一小時二十分鐘后，這位校長笑了，并希望學校
全體老師都接受一次再教育。他也開始看到了工作的本質：孩子們是最重要的。每
個孩子都有可能是未來的天才。而一點常常為自以為引領潮流的私立學校的教育者
們所忽視。他們眼里只有金錢、基金、考卷、測試。孩子“獨具的天才優勢”（如
柏拉圖所說）和作為教育系統的核心地位被丟棄了。
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