2019-2019學年湖北省襄陽市高二（下）期末生物試卷參考答案與試題解析
一、選擇題：本大題共25小題，每小題2分，共50分
1．下列有關基因突變和基因重組的說法正確的是（ ）
A． 基因突變是廣泛存在的，并且對生物自身可能有害
B． DNA中脫氧核苷酸的種類、數量和排列順序的改變就是基因突變
C． 基因突變和基因重組都可以產生新的性狀
D． 基因重組發生在受精作用的過程中
考點： 基因突變的特征；基因重組及其意義．
分析： 閱讀題干可知，該題的知識點是基因突變、基因重組的區別與聯系，可遺傳變異與不遺傳變異，梳理相關知識點，然后分析選項進行解答．
解答： 解：A、基因突變具有普遍性和多害少利性，A正確；
B、基因是有遺傳效應的DNA片段，DNA的片段并非都是基因，故序列改變不一定會引起基因突變，B錯誤；
C、基因突變可以產生新基因，可以產生新性狀，基因重組不能產生新基因，只是原有基因的重新組合，即基因重組不能產生心性狀，只是原有性狀的重新組合，C錯誤；
D、基因重組發生在減數分裂形成配子的過程中，D錯誤．
故選：A．
點評： 本題主要考查學生對知識的理解和辨析能力．可遺傳變異包括基因突變、基因重組和染色體變異，都能為生物進化提供原材料．只有基因突變能產生新的基因（等位基因），是生物變異的根本來源．
2．同無性生殖相比，有性生殖產生的后代具有更大的變異性，其根本原因（ �。�
A． 基因突變頻率高 B． 產生新的基因組合機會多
C． 產生許多新的基因 D． 更易受環境影響而發生變異
考點： 基因重組及其意義．
分析： 無性生殖是不經過生殖細胞的結合由親體直接產生子代的生殖方式，代基本保留了母體的特性．
而有性生殖是經過兩性生殖細胞結合，產生合子，由合子發育成新個體的生殖方式． 其中存在基因的分配和重組的過程，所以變異性更大．
解答： 解：A、基因突變具有低頻性，如果外界環境相同，其突變率也無較大差別，A錯誤；
B、有性生殖過程需要親本經過減數分裂產生有性生殖細胞，在減數分裂過程中會發生基因重組，從而產生多種類型的生殖細胞，這樣導致后代具有較大的變異性，B正確；
C、有性生殖和無性生殖過程中均會進行DNA分子的復制，均能發生基因突變，因此它們均能產生新基因，C錯誤；
D、環境因素對兩種生殖方式變異的影響沒有差別，D錯誤．
故選：B．
點評： 本題考查了有性生殖和無性生殖的區別，意在考查考生的識記能力和理解能力，難度適中．
3．下列有關基因重組的敘述，不正確的是（ �。�
A． 基因重組是生物變異的根本來源
B． 基因重組能夠產生多種基因型
C． 基因重組發生在有性生殖的過程中
D． 非同源染色體上的非等位基因可以發生重組
考點： 基因重組及其意義．
分析： 1、基因重組：生物體進行有性生殖的過程中控制不同性狀的基因的重新組合．
2、基因重組有自由組合和交叉互換兩類．前者發生在減數第一次分裂的后期（非同源染色體的自由組合），后者發生在減數第一次分裂的四分體（同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換）．另外，外源基因的導入也會引起基因重組．
解答： 解：A、基因突變是生物變異的根本來源，A錯誤．
B、基因重組不能形成新基因，但能形成多種基因型，B正確；
D、基因重組發生在有性生殖過程，是一種可遺傳變異，C正確；
D、非同源染色體上的非等位基因發生自由組合屬于基因重組，D正確．
故選：A．
點評： 本題考查基因重組相關知識，意在考查學生理解基因重組的意義和基因重組的類型，屬于中檔題．
4．若果蠅某染色體上的DNA分子中一個脫氧核苷酸發生了缺失，下列說法正確的是（ �。�
A． 一定導致染色體上基因的數量減少
B． 堿基配對方式可能發生改變
C． 染色體上所有基因結構都發生改變
D． 所控制合成的蛋白質分子結構不一定會發生改變
考點： 基因突變的特征．
分析： 閱讀題干可知，本題是對基因突變的概念的考查．
1、基因突變是由于DNA分子中堿基對的增添、缺失或替換而引起的基因結構的改變；
2、由于密碼子具有簡并性，基因突變不一定導致基因控制的蛋白質的結構發生改變．
解答： 解：AB、果蠅某染色體上的DNA分子中一個脫氧核苷酸發生了缺失，可能會導致基因突變，不會改變基因的數量和堿基配對方式，AB錯誤；
C、果蠅某染色體上的DNA分子中一個脫氧核苷酸發生了缺失，只可能導致一個基因突變，C錯誤；
D、若是堿基對缺失發生在內含子部位，則不會導致基因控制的蛋白質的結構發生改變．D正確．
故選：D．
點評： 對于基因突變和基因突變與性狀改變之間的關系的理解應用，把握知識點的內在聯系是解題的關鍵．
5．如圖是基因型為AA的個體不同分裂時期的圖象，請根據圖象判定每個細胞發生的變異類型（ ）
A． ①基因突變�、诨蛲蛔儭、刍蛲蛔�
B． ①基因突變或基因重組�、诨蛲蛔儭、刍蛑亟M
C． ①基因突變 ②基因突變�、刍蛲蛔兓蚧蛑亟M
D． ①基因突變或基因重組�、诨蛲蛔兓蚧蛑亟M ③基因重組
考點： 基因重組及其意義；細胞的減數分裂；基因突變的特征．
分析： 明確各個細胞分裂的方式：①②為有絲分裂，③為減數分裂；再根據各種變異發生的范圍和類型來判斷 ①②③的變異類型．
解答： 解：圖中①②分別屬于有絲分裂的中期和后期；A與a所在的DNA分子都是經過復制而得到的，所以圖中①②的變異只能屬于基因突變；③屬于減數第二次分裂的后期，A與a的不同可能來自于基因突變或基因重組，但親本的基因型為AA，因此③變異只能是基因突變．
故選：A．
點評： 本題結合細胞分裂圖，考查可遺傳變異的相關知識，意在考查學生的識圖和判斷能力，若圖中所示的個體基因型為Aa，則各個細胞中的變異屬于基因突變、基因突變、基因突變或交叉互換． 若上述細胞來自于同一器官，最可能是卵巢．
6．野生型大腸桿菌能利用基本培養基中的簡單的營養物質合成自身生長所必需的氨基酸，如色氨酸，但如果發生基因突變，導致生化反應的某一步驟不能進行，而致使某些必需物質不能合成，它就無法在基本培養基上生長．某科學家利用紫外線處理野生型大腸桿菌后，得到4種不能在基本培養基上生長的突變體．已知A、B、C、D、E是合成色氨酸的中間體，突變菌株甲～丁在無色氨酸的培養基中，僅添加A～E中一種物質，其生長情況如下表．（“+”表示能生長，“?”表示不能生長）
A B C D E
甲突變菌 + ? + ? +
乙突變菌 ? ? + ? ?
丙突變菌 + ? + + +
丁突變菌 ? ? + ? +
分析實驗，判斷下列說法不正確的是（ ）
A． 大腸桿菌能發生基因突變，不能發生染色體變異
B． 大腸桿菌發生的基因突變是不定向的，隨機的
C． 可以用野生型大腸桿菌獲得突變體，也可以利用突變體獲得野生型大腸桿菌
D． D、大腸桿菌正常菌株合成色氨酸的途徑是：B→D→A→C→E
考點： 基因突變的特征．
分析： 由題干信息，“但如果發生基因突變，導致生化反應的某一步驟不能進行，而致使某些必需物質不能合成，它就無法在基本培養基上生長”，說明基因可以通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀；紫外線處理的結果是出現了不同的突變體，說明基因突變是不定向的，故可以用野生型大腸桿菌獲得突變體，也可以利用突變體獲得野生型大腸桿菌；代謝途徑中最靠后的物質將使最多數目的突變體生長，最靠前的物質使最少數目的突變體生長，大腸桿菌正常菌株合成色氨酸的途徑是：B→D→A→E→C．
解答： 解：A、大腸桿菌屬于原核生物，沒有染色體結構，所以其能發生基因突變，不能發生染色體變異，A正確；
B、由題意知，用紫外線處理野生型大腸桿菌后，得到4種突變體，說明基因突變是不定向的，B正確；
C、由于基因突變具有不定向性，因此可以用用野生型大腸桿菌獲得突變體，也可以利用突變體獲得野生型大腸桿菌，C正確；
D、由分析知，大腸桿菌正常菌株合成色氨酸的途徑是：B→D→A→E→C，D錯誤．
故選：D．
點評： 本題旨在考查學生分析題圖和題獲取信息的能力，理解基因突變、基因對性狀的控制途徑等知識的要點，把握知識的內在聯系并應用相關知識對某些生物學問題進行解釋、推理、判斷的能力．
7．下列有關染色體變異的表述錯誤的是（ �。�
A． 體細胞中含有兩個染色體組的個體不一定是二倍體
B． 用秋水仙素處理單倍體植株后得到的一定是二倍體
C． 染色體結構改變或數目增減都可以用光學顯微鏡觀察到
D． 染色體變異可能導致基因數目改變，也可能改變基因的排列順序
考點： 染色體結構變異和數目變異．
分析： 染色體變異是指染色體結構和數目的改變．
染色體結構的變異主要有缺失、重復、倒位、易位四種類型．
染色體數目變異可以分為兩類：一類是細胞內個別染色體的增加或減少，另一類是細胞內染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少．
解答： 解：A、個體發育的起點是受精卵，體細胞中含有兩個染色體組的個體是二倍體，如由配子發育而來，屬于單倍體，A正確；
B、單倍體可以含有1個或幾個染色體組，故用秋水仙素處理單倍體植株后得到的不一定是二倍體，還可以是多倍體，B錯誤；
C、由于染色體縮短變粗被染色后能在顯微鏡中觀察到，所以染色體結構改變或數目增減都可以用光學顯微鏡觀察到，C正確；
D、染色體變異可能導致基因數目改變，也可能因結構變異而改變基因的排列順序，D正確．
故選：B．
點評： 本題考查染色體變異的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力．
8．如圖是果蠅體細胞中的染色體組成，以下說法正確的是（ �。�
A． 染色體1、2、4、5組成果蠅的一個染色體組
B． 染色體3、6之間的交換屬于基因重組
C． 控制果蠅紅眼或白眼的基因位于2號染色體上
D． 染色體1、3、5、7之間形態上各不相同，功能上存在相互作用
考點： 染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體．
分析： 染色體組是指一組非同源染色體，形態、功能各不相同，攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息．
基因重組包括：交叉互換型和自由組合型，此處的交叉互換是指同源染色體上的非姐妹染色單體上的片段交換；而染色體結構變異中的易位是指兩條非同源染色體之間的片段的交換．
解答： 解：A、圖中1和2、3和4、5和6、7和8屬于同源染色體，所以染色體1、3、5、7組成果蠅的一個染色體組，A錯誤；
B、染色體3和6屬于非同源染色體，它們之間的交換屬于染色體結構變異中的易位，B錯誤；
C、控制果蠅紅眼或白眼的基因位于X染色體上，而2號是Y染色體，C錯誤；
D、染色體1、3、5、7構成一個染色體組，一個染色體組中的染色體在形態上各不相同，功能上存在相互作用，D正確．
故選：D．
點評： 本題考查了染色體組、基因組以及基因重組和染色體結構變異的區別等知識，要求考生能夠明確該果蠅是雄性的，性染色體組成為XY，并且能熟記相關概念，區分交叉互換型的基因重組和染色體結構變異中的易位．
9．下圖示的細胞或基因型中含有的染色體組數目依次是（ ）
A． 5、4、4、1 B． 4、2、4、4 C． 2、4、2、1 D． 2、4、4、1
考點： 染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體．
分析： 1、細胞中同種形態的染色體有幾條，細胞內就含有幾個染色體組．
2、根據基因型判斷細胞中的染色體數目，根據細胞的基因型確定控制每一性狀的基因出現的次數，該次數就等于染色體組數．
解答： 解：分析甲圖可知，該細胞中大小形態相同的染色體有5條，因此含有5個染色體組；乙圖中等位基因的數目是4個，因此含有4個染色體組；丙圖中等位基因的數目是4個，因此含有4個染色體組；丁圖中不含等位基因，因此含有1個染色體組．
故選：A．
點評： 本題的知識點是染色體組的概念和判斷染色體組數目的方法，旨在考查學生對染色體組的概念的理解和對判斷細胞中染色體組數的方法的掌握和應用．
10．下列有關“低溫誘導植物染色體數目的變化”實驗的敘述中，正確的是（ �。�
A． 低溫誘導染色體數目加倍的原理與秋水仙素誘導加倍的原理不同
B． 改良苯酚品紅染液的作用是固定和染色洋蔥根細胞中的染色體
C． 體積分數為95%的酒精可用于沖洗細胞固定過程中使用的卡諾氏液
D． 不能用光學顯微鏡直接觀察到染色體數目的變化
考點： 低溫誘導染色體加倍實驗．
分析： 低溫誘導染色體數目加倍實驗的原理：
1、低溫能抑制紡錘體的形成，使子染色體不能移向細胞兩極，從而引起細胞內染色體數目加倍．
2、該實驗的步驟為選材→固定→解離→漂洗→染色→制片．
3、該實驗采用的試劑有卡諾氏液（固定）、改良苯酚品紅染液（染色），體積分數為15%的鹽酸溶液和體積分數為95%的酒精溶液（解離）．
解答： 解：A、低溫誘導染色體數目加倍的原理與秋水仙素誘導加倍的原理相同，都是抑制細胞有絲分裂時紡錘體的形成，使子染色體不能移向細胞兩極，從而引起細胞內染色體數目加倍，A錯誤；
B、改良苯酚品紅染液的作用是對染色體進行染色，使用卡諾氏液浸泡根尖固定細胞形態，B錯誤；
C、使用卡諾氏液固定細胞形態后，要用體積分數為95%的酒精沖洗2次，C正確；
D、用光學顯微鏡能直接觀察到染色體數目變化，D錯誤．
故選：C．
點評： 本題考查低溫誘導染色體數目加倍實驗，對于此類試題，需要考生注意的細節較多，如實驗的原理、實驗步驟、實驗材料的選擇，實驗選用的試劑及試劑的作用、實驗現象及分析、實驗結果等，要求考生在平時的學習過程中注意積累．
11．下列關于染色體組的敘述，不正確的是（ �。�
①一個染色體組中不含同源染色體②一個染色體組中染色體大小、形態一般不同③人的一個染色體組中應含有24條染色體④單倍體的體細胞中只有一個染色體組．
A． ①③ B． ③④ C． ①④ D． ②④
考點： 染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體．
分析： 染色體組是細胞中含有控制生物生長發育、遺傳變異的全部遺傳信息的一組非同源染色體；單倍體是體細胞中含本物種配子染色體數的個體．
解答： 解：①染色體組中的染色體是非同源染色體，不含同源染色體，①正確；
②非同源染色體的大小、形態一般不同，②正確；
③人有46條染色體，一個染色體組中有23條染色體，③錯誤；
④單倍體的體細胞中由1個或多個染色體組，④錯誤．
故選：B．
點評： 本題考查染色體組、單倍體，解題的關鍵是掌握染色體組的判斷，明確單倍體的發育起點是配子，可能含有多個染色體組．
12．已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下圖列出的幾種改變情況中，未發生染色體結構改變的是（ �。�
A． B． C． D．
考點： 染色體結構變異的基本類型．
分析： 染色體結構的變異：指細胞內一個或幾個染色體發生片段的缺失、增添、倒位或易位等改變，使得染色體上基因的數目和排列順序發生改變．
解答： 解：A、一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，則A種缺失D、E片段，A錯誤；
B、一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，則B中基因片段順序改變，屬于倒位，B錯誤；
C、一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，則C中缺失B片段，屬于缺失，C錯誤；
D、一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，則D中發生基因突變，使得基因結構發生改變，但染色體結構未改變，D正確．
故選：D．
點評： 本題考查染色體結構變異，意在考查學生分析問題和解決問題的能力，屬于中檔題．
13．科研人員利用秋水仙素誘發二倍體草莓染色體加倍，進行了培育四倍體草莓的探究實驗．每個實驗組選取50株草莓幼苗，以秋水仙素溶液處理它們的幼芽，得到如圖所示結果．相關說法錯誤的是（ �。�
A． 培育出的四倍體草莓植株的葉、果實和種子更大，一些營養物質的含量也有所增加
B． 實驗中各組草莓幼苗數量應該相等，實驗的因變量是秋水仙素濃度和處理時間
C． 由實驗結果可知用0.2%的秋水仙素溶液處理草莓幼苗1天最容易成功
D． 實驗中之所以處理幼芽而不是成熟植株，是因為幼芽分裂旺盛，更易誘導加倍
考點： 染色體數目的變異．
分析： 從柱狀圖可見，相同時間用不同濃度秋水仙素處理時，多倍體的誘導率不同；秋水仙素同一濃度處理不同時間時，多倍體的誘導率也不同．其中在用秋水仙素濃度為0.2%處理1天的情況下，誘導形成的四倍體芽的數目最多．
解答： 解：A、多倍體植株的葉、果實和種子較大，營養物質豐富等特點，A正確；
B、秋水仙素溶液濃度和處理時間是本實驗的自變量，B錯誤；
C、圖中信息可知，秋水仙素濃度和處理時間均影響多倍體的誘導率，并且用0.2%的秋水仙素溶液處理草莓幼苗1天，誘導率較高，C正確；
D、幼芽具有旺盛的分裂能力，細胞分裂時更易誘導加倍，所以實驗中處理的對象是幼芽而不是成熟植株，D正確．
故選：B．
點評： 本題考查多倍體育種、實驗分析等相關知識，意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點，把握知識間內在聯系的能力；能運用所學知識，對生物學問題作出準確的判斷．
14．下列關于人類遺傳病及基因組計劃的說法，正確的是（ �。�
A． 先天性心臟病都是遺傳病
B． 單基因遺傳病是由一個致病基因引起的遺傳病
C． 在人類的遺傳病中，患者的體細胞中可能不含致病基因
D． 人類基因組測序是測定人的一個染色體組中23條染色體的堿基序列
考點： 人類基因組計劃及其意義．
分析： 1、人類遺傳病是由于遺傳物質的改變而引起的人類疾病，包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳�。�
2、人類基因組計劃是測定人類基因組的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息．
解答： 解：A、先天性心臟病不一定是由遺傳物質該病引起的，因此不一定是遺傳病，A錯誤；
B、單基因遺傳病是指由一對等位基因控制的遺傳病，B錯誤；
C、在人類的遺傳病中，患者的體細胞中可能不含致病基因，如染色體異常遺傳病不含致病基因，C正確；
D、由于X染色體與Y染色體是異型同源染色體，因此人類組測序是測定人的22條常染色體和1條X染色體、1條Y染色體，共24條，D錯誤．
故選：C．
點評： 本題考查人類基因組計劃及人類遺傳病的相關知識，意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點，把握知識間內在聯系的能力；能運用所學知識，對生物學問題作出準確的判斷．
15．調查人群中常見的遺傳病時，要求計算某種遺傳病的發病率（N）．若以公式N= ×100%進行計算，則公式中a和b依次表示（ �。�
A． 某種單基因遺傳病的患病人數，各類單基因遺傳病的被調查人數
B． 有某種遺傳病病人的家庭數，各類單基因遺傳病的被調查家庭數
C． 有某種遺傳病病人的家庭數，該種遺傳病的被調查家庭數
D． 某種遺傳病的患病人數，該種遺傳病的被調查人數
考點： 人類遺傳病的監測和預防．
分析： 調查時，最好選取群體中發病率相對較高的單基因遺傳病，如色盲、白化病等；若調查的是遺傳病的發病率，則應在群體中抽樣調查，選取的樣本要足夠的多，且要隨機取樣；若調查的是遺傳病的遺傳方式，則應以患者家庭為單位進行調查，然后畫出系譜圖，再判斷遺傳方式．
解答： 根據題意，調查人群中常見的遺傳病時，先在人群中隨機抽樣調查，統計出某種單基因遺傳病的患病人數和該種遺傳病的被調查總人數；然后用統計學方法進行計算，即以公式N=某種單基因遺傳病的患病人數÷該種遺傳病的被調查總人數×100%，求出某種遺傳病的發病率，所以公式中a和b依次表示某種遺傳病的患病人數，該種遺傳病的被調查人數．
故選：D．
點評： 本題考查人類遺傳調查的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力．
16．正常的家系中可能生出先天性愚型患兒，生出先天性愚型患兒的比例在20歲的母親中約占 ，30歲的母親中約占 ，40歲的母親中約占 ，在45歲以上的母親中則高達 ．下列預防先天性愚型的措施中，效果不好的是（ ）
A． 遺傳咨詢 B． 產前診斷
C． 適齡生育 D． 胎兒染色體篩查
考點： 人類遺傳病的監測和預防．
分析： 1、遺傳咨詢是降低遺傳病發病率的重要措施，常見的遺傳咨詢對象有以下幾種：（1）夫婦雙方或家系成員患有某些遺傳病或先天畸形者；（2）曾生育過遺傳病患兒的夫婦；（3）不明原因智力低下或先天畸形兒的父母；（4）不明原因的反復流產或有死胎死產等情況的夫婦；（5）婚后多年不育的夫婦；（6）35歲以上的高齡孕婦；（7）長期接觸不良環境因素的育齡青年男女；（8）孕期接觸不良環境因素以及患有某些慢性病的孕婦；（9）常規檢查或常見遺傳病篩查發現異常者．
2、先天性愚型是由于體細胞中多了一條常染色體（21號染色體有3條），其原因是減數分裂時，第21對同源染色體沒有分開，導致精子或卵細胞中多了一條染色體．
解答： 解：A、先天性愚型是父親或母親發生染色體變異形成異常的生殖細胞造成的，進行遺傳咨詢意義不大，A錯誤；
BD、進行產前診斷或對胎兒進行染色體篩查是預防染色體異常遺傳病的有效方法，BD正確；
C、根據題意可知，隨著母親生育年齡的增大，先天性愚型患兒的概率逐漸增加，因此預防該病的有效措施是適齡生育，C正確．
故選：A．
點評： 本題考查人類遺傳病的監測和預防，要求考生識記人類遺傳病監測和預防的措施，能結合題中信息做出準確的判斷，屬于考綱識記和理解層次的考查．
17．將某種植物的①②兩個植株雜交，得到③，對③的處理如圖所示．下列分析不正確的是（ �。�
A． 由③到④的育種過程依據的原理是基因突變
B． 通過⑤⑥植株雜交得到的⑧植株屬于新物種
C． 由③到⑦，再到⑨過程涉及的育種方法能明顯縮短育種年限
D． 由⑦到⑨的過程中會發生基因突變和基因重組，可為生物進化提供原材料
考點： 生物變異的應用．
分析： 1、四種育種方法：
雜交育種 誘變育種 單倍體育種 多倍體育種
方法 （1）雜交→自交→選優 輻射誘變、激光誘變、化學藥劑處理 花藥離體培養、秋水仙素誘導加倍 秋水仙素處理萌發的種子或幼苗
原理 基因重組 基因突變 染色體變異（染色體組先成倍減少，再加倍，得到純種） 染色體變異（染色體組成倍增加）
2、分析題圖：圖中③→④是誘變育種，原理是基因突變；③→⑤→⑩是雜交育種，原理是基因重組；③→⑤、③→⑥、⑤×⑥→⑧是多倍體育種，原理是染色體變異；③→⑦→⑨是單倍體育種，原理是染色體變異．
解答： 解：A、由③到④為誘變育種，其原理是基因突變，A正確；
B、通過⑤⑥植株雜交得到的⑧植株所含染色體數目與該生物不同，屬于新物種，B正確；
C、由③到⑦再到⑨為單倍體育種，該方法得到的后代均為純合子，自交后代不發生性狀分離，因此能明顯縮短育種年限，C正確；
D、由⑦到⑨的過程中會發生基因突變和染色體變異，但不會發生基因重組，D錯誤．
故選：D．
點評： 本題考查生物變異的應用，重點考查育種的相關知識，要求考生識記幾種常見育種方法的原理、方法、優點、缺點、實例等，能結合所學的知識準確判斷各選項，屬于考綱識記和理解層次的考查．
18．雜交育種除能選育新品種外，雜交的另一個好的結果是獲得（ ）
A． 純種 B． 雜種表現的優勢
C． 基因突變 D． 染色體變異
考點： 雜交育種．
分析： 雜交育種是將兩個或多個品種的優良性狀通過交配集中在一起，再經過選擇和培育獲得新品種的方法．除了可以選育新品種，雜交育種還可以獲得雜種優勢．雜種優勢是雜合體在一種或多種性狀上優于兩個親本的現象．例如不同品系、不同品種、甚至不同種屬間進行雜交所得到的雜種一代往往比它的雙親表現更強大的生長速率和代謝功能，從而導致器官發達、體型增大、產量提高，或者表現在抗病、抗蟲、抗逆力、成活力、生殖力、生存力等的提高．
解答： 解：A、雜交育種的另一個結果是獲得雜種優勢，A錯誤；
B、雜交育種除了可以選育新品種，還可以獲得雜種優勢，B正確；
C、基因突變是誘變育種的原理，不是雜交育種的結果，C錯誤；
D、染色體變異是單倍體育種和多倍體育種的原理，不是雜交育種的結果，D錯誤．
故選：B．
點評： 本題考查雜交育種的意義，要求考生識記雜交育種的原理、過程、優點和缺點，明確雜交育種除了可以選育新品種，還可以獲得雜種優勢，進而選出正確的答案．
19．下列與各種育種方法有關的說法錯誤的是（ ）
A． 基因工程中剪切基因和質粒的工具是限制酶
B． 人工誘變育種常用的物理處理手段是輻射
C． 雜交育種中基因的重新組合發生在雌雄配子隨機結合的時候
D． 為了大量表達目的基因常用發酵罐培養轉基因細菌
考點： 生物變異的應用．
分析： 1、基因工程至少需要三種工具：限制性核酸內切酶（限制酶）、DNA連接酶、運載體．
2、幾種常見的育種方法：
方法 依據原理 方法 優點
雜交育種 基因重組 雜交→自交→選育→自交 將不同個體的優良性狀集中
誘變育種 基因突變 輻射誘變，激光誘變，作物空間技術育種 可以提高變異的頻率，加速育種進程
植物體細胞雜交 細胞膜流動性、細胞全能性 讓不同生物細胞原生質融合，同種生物細胞可融合為多倍體 按照人們意愿改變細胞內遺傳物質或獲得細胞產品且克服了遠緣雜交不親和的障礙
解答： 解：A、基因工程中限制酶可以將目的基因和質粒進行切割，A正確；
B、人工誘變育種常用的物理處理手段是輻射誘變，激光誘變，B正確；
C、雜交育種中基因的重新組合發生在減數分裂形成雌雄配子的過程中，C錯誤；
D、由于細菌等原核細胞多為單細胞生物，繁殖速度快，則大量表達目的基因常用將細菌在發酵罐內發酵，D正確．
故選：C．
點評： 本題考查生物變異的應用的相關知識點，要求考生了解雜交育種、誘變育種、植物體細胞雜交等相關知識，意在考查學生理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構．
20．科學家采用了不同的育種手段培養新品種，以下各種說法錯誤的是（ ）
A． 將奔跑速度快的公馬和耐力持久的母馬交配，所生小馬不一定跑得快耐力持久
B． 選擇育種是一種古老的育種方法，它的局限性在于進展緩慢，可選擇的范圍有限
C． 利用人工誘變育種能夠提高突變率的優點，處理少量材料即可得到人們所需品種
D． 對于基因工程或分子生物學實驗室外排放轉基因細菌等必須嚴加管制
考點： 生物變異的應用．
分析： 1、四種育種方法：
雜交育種 誘變育種 單倍體育種 多倍體育種
方法 （1）雜交→自交→選優 輻射誘變、激光誘變、化學藥劑處理 花藥離體培養、秋水仙素誘導加倍 秋水仙素處理萌發的種子或幼苗
原理 基因重組 基因突變 染色體變異（染色體組先成倍減少，再加倍，得到純種） 染色體變異（染色體組成倍增加）
2、轉基因生物的安全性問題：食物安全（滯后效應、過敏源、營養成分改變）、生物安全（對生物多樣性的影響）、環境安全（對生態系統穩定性的影響）．
解答： 解：A、將奔跑速度快的公馬和耐力持久的母馬交配，由于基因自由組合，所生小馬不一定跑得快耐力持久，A正確；
B、選擇育種是一種古老的育種方法，它的局限性在于進展緩慢，可選擇的范圍有限，B正確；
C、利用人工誘變育種能夠提高突變率，但基因突變具有多害少利性，因此處理少量材料難以得到人們所需品種，C錯誤；
D、轉基因生物的外源基因與細菌或病毒雜交，重組出有害的病原體，故對于基因工程或分子生物學實驗室向外排放轉基因細菌等必須嚴加管制，D正確．
故選：C．
點評： 本題考查生物變異及育種、轉基因技術，要求考生識記幾種常見育種方法的原理、方法及優缺點；識記轉基因技術的概念及意義，了解轉基因技術的安全性問題，能根據題干要求作出準確的判斷，屬于考綱理解層次的考查．
21．下列生物群體中屬于種群的是（ �。�
A． 一個湖泊中的全部魚
B． 一個森林中的全部蛇
C． 臥龍自然保護區中的全部大熊貓
D． 一間屋中的全部蟑螂
考點： 種群的特征．
分析： 種群：在一定的自然區域內，同種生物的全部個體形成種群．
解答： 解：A、一個湖泊中的全部魚包括多個物種，不屬于種群，A錯誤；
B、一個森林中的全部蛇包括多個物種，不屬于種群，B錯誤；
C、臥龍自然保護區中的全部大熊貓是生活在一定的自然區域內，同種生物的全部個體，屬于種群，C正確；
D、一間屋中的全部蟑螂包括多個物種，不屬于種群，D錯誤．
故選：C．
點評： 本題考查種群的特征，解題關鍵是理解種群概念的關鍵詞“同種生物”、“全部個體”．
22．某一瓢蟲種群中有黑色和紅色兩種體色的個體，這一性狀由一對等位基因B（黑色）b（紅色）控制．如果BB個體占18%，Bb個體占78%，則基因B和b的頻率分別是（ �。�
A． 18%、82% B． 57%、33% C． 57%、43% D． 92%、8%
考點： 基因頻率的變化．
分析： 在種群中，已知種群中果蠅的基因型頻率計算種群基因頻率的方法是：顯性基因的基因頻率=顯性純合子的基因型頻率+雜合子基因型頻率的一半，隱性基因的基因頻率=隱性純合子的基因型頻率+雜合子基因型頻率的一半．
解答： 解：已知該種群中，基因型為BB的個體占18%，Bb占78%，bb占1?18%?78%=4%．因此，B的基因頻率=BB的基因型頻率+ Bb的基因型頻率=18%+ ×78%=57%，b的基因頻率=1?B的基因頻率=43%．
故選：C．
點評： 本題考查基因頻率的變化，要求考生識記基因頻率的概念，掌握基因頻率的計算方法，能根據基因型頻率計算基因頻率，屬于考綱識記和理解層次的考查．
23．一種果蠅的突變體在21℃的氣溫下，生存能力很差，但是，當氣溫上升到25.5℃時，突變體的生存能力大大提高．這說明（ ）
A． 突變是不定向的
B． 突變是隨機發生的
C． 突變的有害或有利取決于環境條件
D． 環境條件的變化對突變體都是有害的
考點： 基因、蛋白質與性狀的關系．
分析： 基因突變的特征：（1）基因突變在自然界是普遍存在的；（2）變異是隨機發生的、不定向的；（3）基因突變的頻率是很低的；（4）多數是有害的，但不是絕對的，有利還是有害取決于生物變異的性狀是否適應環境．
解答： 解：由題意知，一種果蠅的突變體在21℃的氣溫下，生存能力很差（基因突變的有害性），但是，當氣溫上升到25.5℃時，突變體的生存能力大大提高了（有利性），這說明同一種變異在不同環境條件下對于生存能力的影響不同，即基因突變的有害或有利取決于環境條件．
故選：C．
點評： 本題考查基因突變的特點及生物對環境的選擇的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力．
24．下列與生物進化有關的表述中，錯誤的是（ ）
A． 發生在生物體內的基因突變，有可能使種群的基因頻率發生變化
B． 兩個種族間的生殖隔離一旦形成，這兩個種群就屬于兩個物種
C． 物種大都是經過長期的地理隔離，最后出現生殖隔離而形成的
D． 共同進化是指不同物種之間，在相互影響中不斷進化和發展
考點： 生物進化與生物多樣性的形成．
分析： 種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環節，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種形成．在這個過程中，突變和基因重組產生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、影響基因頻率變化的因素有：基因突變、基因重組、自然選擇等，A正確；
B、生殖隔離是新物種形成的標志，B正確；
C、新物種的形成的過程為：地理隔離→突變、重組、自然選擇→生殖隔離→新物種形成．因此物種大都是經過長期的地理隔離，最后出現生殖隔離而形成，C正確；
D、共同進化是指不同物種之間，生物與無機環境之間，在相互影響中不斷進化和發展，D錯誤．
故選：D．
點評： 本題考查生物進化與生物多樣性的相關知識，意在考查學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構．
25．地球上最早出現的生物是（ �。�
A． 單細胞生物，進行有氧呼吸 B． 多細胞生物，進行有氧呼吸
C． 單細胞生物，進行無氧呼吸 D． 多細胞生物，進行無氧呼吸
考點： 生物進化與生物多樣性的形成．
分析： 生物進化的過程是：由水生到陸生、由低等到高等、由單細胞到多細胞、由厭氧型到需氧型．
解答： 解：單細胞生物比多細胞生物更低等，根據生物進化的過程，最早出現的應該是單細胞生物，地球早期的環境是無氧的，因此最早出現的應為進行無氧呼吸的單細胞生物，
故選：C．
點評： 本題考查生物進化的相關知識，意在考查學生理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系的能力．
二、必做題：共20分
26．請回答下列有關育種的問題：
（1）雜交育種是通過品種間雜交，創造新變異類型而選育新品種的方法，其過程是將兩個或多個品種的 優良性狀（或優良基因） 通過交配集中在一起，再經過 選擇 和 培育 獲得新品種．
（2）若這兩個雜交親本各自具有期望的優點，則雜交后，F1自交能產生多種非親本類型，其原因是F1在 減數分裂形成配子過程中，位于 非同源染色體上的非等位 基因白由組合，或者位于 同源染色體上的非等位 基因通過非姐妹染色單體交換進行重新組合．
（3）豌豆子葉經誘變處理，由黃色（Y，野生型）變為綠色（y，突變型）．Y和y的基因翻譯產物分別是SGRY蛋白和SGRy蛋白，其部分氨基酸序列見下圖，據圖推測，Y基因突變為y基因的原因是發生了堿基對的 替換 和 增添 ，進一步研究發現，SGRY蛋白和SGRy蛋白都能進入葉綠體，可推測，位點�、邸〉耐蛔儗е铝嗽摰鞍椎墓δ墚惓�，從而使蛋白調控葉綠素降解的能力減弱，最終使突變型豌豆子葉和葉片維持“常綠”．
（4）三倍體西瓜無籽的原因是減數分裂過程中 同源染色體聯會紊亂 ，該變異可遺傳給后代的原因是 無籽性狀是由遺傳物質改變引起的 ．
考點： 基因的自由組合規律的實質及應用；生物變異的應用．
分析： 1、基因重組的類型：
（1）自由組合型：減數第一次分裂后期，隨著非同源染色體自由組合，非同源染色體上的非等位基因也自由組合．
（2）交叉互換型：減數第一次分裂前期（四分體），基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發生重組．
2、雜交育種：
（1）原理：基因重組；
（2）方法：雜交→自交→選種、連續自交→直到后代不再發生性狀分離為止；
（3）優點：將不同個體的優良性狀集中到同一個個體上；
（4）缺點：周期長等．
解答： 解：（1）雜交育種的優點是將兩個純合親本的優良性狀（優良基因）通過雜交重組在一起，再經過選擇和培育獲得新品種．
（2）若兩個純合親本雜交，F1自交能產生多種非親本類型，其主要原因是基因重組，包括兩種類型，即自由組合型（F1在減數分裂形成配子時，位于非同源染色體上的非等位基因自由組合）和交叉互換型（位于同源染色體上的非等位基因通過非姐妹染色單體交換進行重新組合）．
（3）根據圖可以看出，Y蛋白和y蛋白的部分氨基酸序列有3處變異，①處氨基酸由蘇氨酸變成絲氨酸，②處氨基酸由天氨酸變成賴氨酸，可以確定是基因相應的堿基對發生了替換，③處多了兩個氨基酸異亮氨酸和亮氨酸，所以可以確定是發生了堿基對的增添．能進入葉綠體說明①②處的突變沒影響，應是③處突變的結果．
（4）三倍體西瓜無籽的原因是減數分裂過程中同源染色體聯會紊亂，不能形成正常的配子；三倍體無籽西瓜是多倍體育種的產物，其原理是染色體變異，屬于可遺傳的變異，因此該變異可遺傳給后代的原因是無籽性狀是由遺傳物質改變引起的．
故答案為：
（1）優良性狀（或優良基因） 選擇 培育
（2）非同源染色體上的非等位 同源染色體上的非等位
（3）替換 增添 ③
（4）同源染色體聯會紊亂 無籽性狀是由遺傳物質改變引起的
點評： 本題考查基因自由組合定律的實質及應用、雜交育種等知識，要求考生掌握基因自由組合定律的實質及其在育種中的應用；識記雜交育種的原理、方法、優點、缺點及實例，能結合所學的知識準確答題，屬于考綱理解層次的考查．
27．英國曼徹斯特地區的樺尺蠖在19世紀之前，體色絕大多數都是淺色的．在20世紀中期，黑色的樺尺蠖卻成了最常見的類型．請根據進化理論回答與此有關的問題
（1）按照拉馬克的進化觀點，樺尺蠖的適應特性的形成是由于 用進廢退 和 獲得性遺傳�。�
（2）在達爾文的自然選擇學說基礎上發展起來的現代生物進化理論，關于遺傳變異的研究，已經從性狀水平深入到 基因 水平，關于自然選擇作用等問題的研究，已經從以生物個體為單位，發展到以 種群 為基本單位．
（3）在對樺尺蠖的某一值群進行的調查中發現，DD和dd的基因型頻率分別為10%和70%（各種基因型個體的生存能力相同）．第二年對該種群再次調查，發現DD和dd的基因型頻率依次變為4%和64%，在這一年中，該植物種群是否發生了進化？ 否�。ㄌ�“是”或“否”），理由是 種群的基因頻率未發生改變 ．
（4）利用基因頻率計算樺尺蠖的基因型頻率時，需要在五個假設條件的基礎上進行，請寫出其中任意兩個：① 種群非常大�、凇∷写菩蹅�體間都能自由交配并產生后代�。�
考點： 自然選擇學說的要點；基因頻率的變化．
分析： 達爾文自然選擇學說的內容是：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存．其中過度繁殖是自然選擇的前提，生存斗爭是自然選擇的動力，遺傳變異是自然選擇的內因和基礎，適者生存是自然選擇的結果．變異是不定向的，自然選擇是定向的，決定生物進化的方向．由于受當時科學發展水平的限制，達爾文對遺傳和變異的本質還不能做出科學的解釋，同時他對生物進化的解釋也局限于個體水平．
現代生物進化理論：
1、種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變；
2、突變和基因重組產生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向；
3、隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：（1）根據拉馬克的進化觀點，樺尺蠖的適應特性的形成是由于用進廢退和獲得性遺傳的結果．
（2）在達爾文的自然選擇學說基礎上發展起來的現代生物進化理論，認為進化的實質是基因頻率的改變，已經從性狀水平深入到基因水平，關于自然選擇作用等問題的研究，已經從以生物個體為單位，發展到以種群為基本單位．
（3）在對樺尺蠖的某一值群進行的調查中發現，DD和dd的基因型頻率分別為10%和70%（各種基因型個體的生存能力相同）．第二年對該種群再次調查，發現DD和dd的基因型頻率依次變為4%和64%，盡管種群的基因型頻率發生了變化，但基因頻率未發生改變，故為發生進化．
（4）利用基因頻率計算樺尺蠖的基因型頻率時，必須是達到遺傳平衡的種群才可以，需要在五個假設條件的基礎上進行，這些條件有種群非常大；所有雌雄個體間都能自由交配并產生后代；沒有遷入和遷出；自然選擇對Dd控制的相對性狀沒有作用；基因D和d都不產生突變．
故答案為：
（1）用進廢退 獲得性遺傳
（2）基因 種群
（3）否 種群的基因頻率未發生改變
（4）種群非常大；所有雌雄個體間都能自由交配并產生后代；沒有遷入和遷出；自然選擇對Dd控制的相對性狀沒有作用；基因D和d都不產生突變
點評： 本題主要考查生物進化的相關知識，意在考查學生對知識點的識記掌握程度，屬于基礎題，難度不大．
三、【選修一】：15分
28．某地由于獨特的土壤氣候環境，具有優質果品生產先天的資源優勢，被國際果業界認定為“蜜橘絕佳產地”．但由于缺乏農產品的深加工企業，近幾年柑橘滯銷現象嚴重．
（1）當地政府想引入一個大型的果酒加工廠，需要的發酵菌種是 酵母菌�。蛛x純化上述菌種所用的培養基屬于 固體�。ㄌ�“液體”或“固體”）培養基．對于頻繁使用的菌種，可以將菌種接種到試管的 固體斜面 培養基上臨時保藏．
（2）橘皮可用作提取胡蘿卜素和橘皮精油的原料．提取胡蘿卜素常采用 萃取 法，需安裝冷凝回流裝置，其目的是 防止加熱時有機溶劑揮發 ；提取橘皮精油時，為避免 水蒸氣蒸餾 時有效成分水解和使用 水中蒸餾�。ㄌ�“水中蒸餾”或“水上蒸餾”或“水氣蒸餾”）法產生原料焦糊的問題，常采用 壓榨 法．
（3）為了保持某橘子品種的品質，可用組織培養技術繁殖試管苗．培養基中的生長素和細胞分裂素用量的比值 低 （填“高”或“低”）時，有利于芽的分化．
考點： 從生物材料中提取某些特定成分．
分析： 果酒的制作利用了酵母菌無氧呼吸產生酒精的原理．篩選分離目的微生物常用的接種方法主要有平板劃線法和稀釋涂布平板法．菌種的保藏方法有試管臨時保藏法和甘油管藏法．植物有效成分的提取常用的方法主要有蒸餾法、壓榨法和萃取法．植物組織培養過程中，生長素和細胞分裂素是啟動脫分化和再分化的關鍵性植物激素．
解答： 解：（1）果酒發酵常用的菌種是酵母菌．篩選、分離和純化酵母菌常用固體培養基進行接種培養．菌種可以接種到固體斜面培養基中進行臨時保藏．
（2）胡蘿卜素的提取方法常用萃取法，為防止加熱時有機溶劑揮發萃取時需安裝冷凝回流裝置．提取橘皮精油時，為避免水蒸氣蒸餾時有效成分水解和使用水中蒸餾法產生原料焦糊的問題，常采用壓榨法提取．
（3）在組織培養過程中，生長素和細胞分裂素是啟動脫分化和再分化的關鍵性植物激素，培養基中的生長素和細胞分裂素用量的比值低時，有利于芽的分化．
故答案為：
（1）酵母菌 固體 固體斜面
（2）萃取 防止加熱時有機溶劑揮發 水蒸氣蒸餾 水中蒸餾 壓榨
（3）低
點評： 本題主要考查果酒的發酵原理及植物有效成分的提取，意在強化學生對相關知識的識記、理解與運用．
四、【選修一】：15分
29．根據生物技術實踐的有關知識，回答下列問題：
（1）欲從土壤中分離出能高效降解有機磷農藥的細菌，可在培養基中加入 有機磷農藥 ，制成選擇培養基進行分離：若想對初步篩選得到的目的菌進行純化并計數，可采用的接種方法是 稀釋涂布平板法�。�
（2）微生物培養過程中，獲得純凈培養物的關鍵技術是 無菌技術�。�
（3）在月季花粉發育的過程中，只有某一個時期對離體刺激敏感，一般來說，在 單核期 期，花藥培養成功率較高．
（4）在腐乳的制作時，用來腌制腐乳的玻璃瓶，洗刷干凈后要用 沸水 消毒．
（5）某興趣小組將豆腐塊滅菌，接種微生物后培養2天，加入適量食鹽，經密封放置10天后制成豆腐乳．在保質期內，豆腐乳放置時間越長，蛋白質含量越低，其原因是豆腐中蛋白質被微生物產生的 蛋白酶 分解．最終使小分子的 多肽 和 氨基酸 含量增加，因此保質期內豆腐乳放置越久風味越佳．
考點： 土壤中能分解纖維素的微生物及其應用價值；制作腐乳的科學原理及影響腐乳品質的條件；植物的組織培養．
分析： 1、稀釋涂布平板法是將菌液進行一系列的梯度稀釋，然后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養基表面，進行培養；在稀釋度足夠高的菌液里，聚集在一起的微生物將被分散成單個細胞，從而能在培養基表面形成單個菌落．
2、滅菌是指利用強烈的理化因素殺滅物體內外所有微生物，包括芽孢和孢子；高溫殺菌可以破壞蛋白質、核酸等高分子化合物的活性，可分為灼燒滅菌、干熱滅菌和高壓蒸汽滅菌．細菌培養過程中接種針、接種環等金屬用具采用火焰灼燒滅菌，培養基進行高壓蒸氣滅菌，玻璃器皿進行干熱滅菌．
3、花藥離體培養材料的選擇：最合適的選擇時期：單核居中期或單核靠邊期．a．不選擇單核期以前花藥的原因：質地幼嫩，極易破碎． b．不選擇單核期以后花藥的原因：花瓣已有些松動，給材料的消毒帶來困難．
4、腐乳中的蛋白質被微生物產生的蛋白酶分解得越徹底，所以得到的短肽和氨基酸含量越高，放置越久，口味越佳．
解答： 解：（1）欲從土壤中分離出能高效降解有機磷農藥的細菌，可在培養基中加入有機磷農藥 制成選擇培養基進行分離：若想對初步篩選得到的目的菌進行純化并計數，可采用的接種方法是稀釋涂布平板法．
（2）微生物培養過程中，獲得純凈培養物的關鍵是防止外來雜菌的污染（無菌技術）．
（3）在月季花粉發育的過程中，只有某一個時期對離體刺激敏感，一般來說，在單核靠邊期，花藥培養成功率高．
（4）用來腌制腐乳的玻璃瓶要消毒，可以用沸水消毒，
（5）某興趣小組將豆腐塊滅菌，接種微生物后培養2天，加入適量食鹽，經密封放置10天后制的豆腐乳．在保質期內，豆腐乳放置時間越長，蛋白質含量越低，其原因是豆腐中蛋白質被微生物產生的蛋白酶分解．最終使多肽和氨基酸含量增加，因此保質期內豆腐乳放置越久風味越佳．
故答案為：
（1）有機磷農藥 稀釋涂布平板法
（2）無菌技術
（3）單核期
（4）沸水
（5）蛋白酶 多肽 氨基酸
點評： 本題考查微生物的分離和培養、花藥離體培養，明確微生物的分離和培養、植物芳香油的提取、花藥離體培養，意在考查關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學的科學應用．
五、【選修三】：15分
30．請回答下列與設計試管嬰兒有關的問題
（1）設計試管嬰兒時為了提高成功率，需要獲得多個胚胎，因此需要用 促性腺激素 來促排卵．
（2）卵裂在 透明帶�。ㄌ�“透明帶”或“放射冠”）內進行，經體外培養發育成的32細胞的胚胎，叫做 桑椹胚 ，可用于胚胎移植．
（3）為了某些需要，需對胚胎的性別進行鑒定．目前最有效最準確的方法是SRY?PCR法，操作的基本程序是：從被測的囊胚中取出幾個 滋養層�。ㄌ�“滋養層”或“內細胞團”）細胞，提取DNA；然后用位于Y染色體上的性別決定基因（即SRY基因）的一段序列作 引物 ，以 滋養層細胞的DNA 為模板進行PCR擴增；最后與SRY特異性探針出現陽性反應者，胚胎性別為 男 性．
（4）我國不反對治療性克隆，即可利用人體細胞核移植等技術治療人類疾病，在去除卵母細胞的細胞核時，可用微型吸管把位于 卵細胞膜 和 透明帶 之間的第一極體一并吸出．
考點： 胚胎移植；生物技術中的倫理問題．
分析： 1、胚胎工程指對動物早期胚胎或配子所進行的多種顯微操作和處理技術，如體外受精、胚胎移植、胚胎分割、胚胎干細胞培養等技術．經過處理后獲得的胚胎，還需移植到雌性動物體內產生后代，以滿足人類的各種需求．理論基礎：哺乳動物的體內受精和早期胚胎發育規律．
2、治療性克隆：指利用克隆技術產生特定細胞和組織（皮膚、神經或肌肉等）用于治療性移植．生殖性克�。褐笇⒖寺〖夹g用于生育目的，即用于產生人類個體．
解答： 解：（1）給良種母畜注射促性腺激素可促使其超數排卵．
（2）胚胎發育的卵裂期是在透明帶內進行的，經體外培養發育成的32細胞的胚胎，形似桑椹，叫做桑椹胚，可用于胚胎移植．
（3）目前，對胚胎的性別進行鑒定的最有效最準確的方法是SRY?PCR法，操作的基本程序是：從被測的囊胚中取出幾個滋養層細胞，提取DNA；然后用位于Y染色體上的性別決定基因（即SRY基因）的一段堿基作引物，以滋養層細胞的DNA為模板進行PCR擴增；與SRY特異性探針出現陽性反應者，說明其含有Y染色體，為男性．
（4）治療性克隆是指利用人體細胞核移植等技術治療人類疾病，在去除卵母細胞的細胞核時，可用微型吸管把位于卵細胞膜和透明帶之間的第一極體一并吸出．
故答案為：
（1）促性腺激素
（2）透明帶 桑椹胚
（3）滋養層 引物 滋養層細胞的DNA 男
（4）卵細胞膜 透明帶
點評： 本題考查細胞工程和胚胎工程的相關知識，要求考生識記核移植技術的概念及相關應用，了解治療性克隆的過程；識記胚胎工程的操作對象、原理及相關技術，能結合所學的知識準確答題．
六、【選修三】：15分
31．將番茄和馬鈴薯進行體細胞雜交的過程如圖所示，請據圖回答下列問題：
（1）運用于過程①的酶是 纖維素酶和果膠酶 ，目的是去除細胞壁，獲得有活力的原生質體．
（2）與過程③密切相關的具有單層生物膜的細胞器是 高爾基體�。�
（3）在利用雜種細胞培育成為雜種植株的過程中，運用的技術手段是 植物組織培養 ，其中過程④相當于 脫分化�。�
（4）要促進花粉細胞分裂生長，培養基中應有 生長素、細胞分裂素 兩類激素．
（5）人工“種子”與自然種子相比，具有的特殊優點是 D
A．儲運方便 B．培植簡易 C．成活率高 D．保持親本優良性狀
（6）如果過程②的a、b細胞都是番茄細胞，那么更簡單的得到番茄多倍體植物的方法是 用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗 ．
（7）假如番茄的某兩種性狀分別由A、a、B、b控制，且兩對等位基因不在同一對同源染色體上，那么，AABB個體與aabb個體雜交所得F1，再自交得到F1，那么F2中出現AABb個體概率是 �。�
考點： 植物培養的條件及過程；植物體細胞雜交的過程．
分析： 分析題圖：圖示表示番茄和馬鈴薯進行體細胞雜交的過程，其中①表示制備原生質體，②表示原生質體的融合，③表示再生細胞壁，④表示脫分化，⑤表示再分化．
解答： 解：（1）過程①用纖維素酶和果膠酶去除細胞壁，獲得有活力的原生質體．
（2）過程③再生細胞壁，在植物細胞中，高爾基體與細胞壁的形成密切相關．
（3）雜種細胞培育成為雜種植株的過程是植物組織培養，過程④表示脫分化形成愈傷組織，過程⑤表示再分化形成植株．
（4）促進花粉細胞分裂生長，培養基中應有生長素和細胞分裂素兩類激素．
（5）人工“種子”與自然種子相比，優點是不受季節限制，可以很方便運輸和儲存，更突出的優點是不會造成遺傳性狀的改變．
（6）如果形成c細胞的2個番茄細胞融合，得到四倍體，更簡單的方法是用秋水仙素處理萌發的種子和幼苗，抑制紡錘體的形成，使得染色體數目加倍．
（7）AABB個體與aabb個體雜交所得F1，AaBb自交得到F2，F2中出現AABb個體概率= × = ．
故答案為：
（1）纖維素酶和果膠酶
（2）高爾基體
（3）植物組織培養 脫分化
（4）生長素、細胞分裂素
（5）D
（6）用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗
（7）
點評： 本題考查植物體細胞雜交、植物組織培養、單倍體育種、雜交育種等相關知識，比較綜合，提升了學生獲取圖示信息、審題能力，注重學生的重點知識的過關．
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