長郡中學局二歷史備課組組稿（考試范圍：必修1、必修2、必修3、選修2） 本試題卷分選擇題和非選擇題兩部分，共8頁。時量90分鐘，滿分100分。第I卷選擇題（共50分）一、選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是符合題意的。）1．《春秋?公羊傳》記載：“隱長又賢，何以不宜立？立逋以長不以賢；立子以貴不以長�；负我再F？母貴也�！边@一說法 A．遵循了西周的宗法制度精神實質 B．嚴重破壞了嫡長子繼承制度 C．是春秋時期宗法制度崩潰的表現 D．表明太后左右了王位的繼承2．東晉的孫盛討論《三國志》與《世語》有關袁紹出兵人數的差異�！度龂�志》寫到：“袁紹簡精卒十萬，騎萬匹，將攻（曹操根據地）許�！薄妒勒Z》則記載：“袁紹僅有步卒五萬，騎八千�！睂O盛指出：“根據曹操曾對崔琰說，冀州戶籍曾有人口三十萬，再加上幽、并、青等州，更是不少。袁紹用兵，必然大舉出動，所以他出兵十萬攻打曹操應屬可信�！鄙鲜鰧O盛所說的內容，在歷史學中稱為 A．敘事 B．考證 C．褒貶 D．史論3．唐初以三省長官為宰相，三省長官在中書門下舉行聯席會議確定軍國大事。高宗時，允許三省中四品以下文官以“同中書門下平章事”名義進入中書門下，參預朝政。其目的是 A．重用人才，推行科舉取士 B．緩和矛盾，抑制朋黨之爭 C．分工協作，提高行政效率 D．削弱相權，加強君主專制4．《唐律疏議》中關于化外人（外國人）的規定：《永徽律》首篇《名例律》中規定：“諸化外人，同類自相犯者，各依本俗法；異類相犯者，以法律論。”這一規定反映了唐朝 A．尊華鄙夷的思想 B．天朝上國的心態 C．對外開放的程度與信心 D．農耕文明因包容而發達5．糧食收獲量與播種量之比，據羅馬時代《克洛米拉農書》記載為4～5倍，據十三世紀英國的《亨利農書》記載為3倍，而從《齊民要術》看，我國六世紀粟的收獲量為播種量的24～200倍，麥類則為44～200倍。這主要是因為中國古代 A．最早采用鐵犁牛耕 B．農業的精耕細作技術發達 C．水利灌溉工程形成網絡 D．糧食的單位面積產量居世界領先地位6．公元1302年，元朝中書省批評各行省“不詳行體輕重，無問巨細，往往作疑咨稟，以致文繁事弊甚非所宜”，要求各行省自主處事，如非重要事情，應白行解決。元朝中書省這樣做的目的是 A．擴大行省權力 B．強化君主專制 C．提高行政效率 D．加強地方監察7．明史記載：“夏四月壬寅，帝聞山東及淮、徐民乏食，有司征夏稅方急，乃御西角門詔大學士楊士奇草詔，免今年夏稅及科糧之半。士奇言：‘上恩至矣，但須戶、工二部預聞�！�帝曰：‘救民之窮當如救焚拯溺，不可遲疑�！�材料反映明朝 A．皇權空前強化 B．內閣參與決策 C．內閣統領六部 D．六部之位形同虛設8．晚清時，一些學者發表了自己對時局的看法。曾廉認為，“中國一切皆非為制度之不良，而但為人心之敗壞而已”。葉德輝說：“與其言變法，不如言變人�！毙熘孪檎J為“變人”之道無他，只須給皇帝開經筵講理學就行，因為孟子說過“一正君而國治矣”。下列主張與三人思想一致的是 A“托古改制” B．“變者古今之公理” C．“祖宗之法不可變” D．“中體西用” 9．右圖是某展覽中的“東漢書信紙”展品．它原襯墊 于銅鏡之下，故呈圓形，據推測為家書的殘片。它 以麻為主要原料，并通過施膠等加工技術，改善了 紙面的白度和平滑度，使得紙張厚薄均勻。以下 對該展品的說明和論證，正確的是 A．紙最早發明于東漢 B．東漢時已出現印刷 C．當時造紙術已較成熟 D．展品上的字體是草書10.“凡當收成時，兩司馬督伍長，除足其二十五家每人所食可接新谷外，余則歸國庫，凡麥、豆、苧麻、布帛、雞、犬備物及銀錢亦然。蓋天下皆是天父上主皇上帝一大家，天下人人不受私，物物歸上主，則主有所運用，天下大家處處平均，人人飽暖矣�！睂�這個方案理解正確的是 A．對解放農村生產力有積極作用 B．體現農民對理想社會的向往 C．廢除了封建地主土地所有制 D．滿足了農民對土地的需要11.鴉片戰爭后，清政府的官僚體系發生了一些變化，m現了“五口通商大臣”“總稅務司”“總理衙門”’等官職或機構。這些變化 A．說明原有的官僚體系遭到否定 B．是殖民主義沖擊專制主義禁錮的結果 C．是中國社會半封建化的表現 D．無益于近代中國的發展12.梁啟超說：“以社會主義運動之立場而論，欲此主義之傳播與實現，不能不以勞動階級為運動主體。勞動階級不存在之國家，欲社會主義之實現，有道無由。而勞動階級之發生，恒必與資本階級相緣。故必有資本階級，然后有勞動階級，有勞動階級，然后社會主義運動有所憑籍……”“資本主義必非社會終極目的明矣，不過借以為過渡”。這表明他 A．從根本上否定社會主義 B．認為當時的中國還不具備實現社會主義的條件 C．沒有認識到無產階級的革命性 D．還沒有認識到西方資本主義的弊端13.史學家陳旭麓指出：革命過后的社會民眾心理是“呼喚一個能迅速結束動亂、穩定政局的人物……”他還說：“袁世凱是選舉出來的，于法有據。”陳旭麓的論證旨在說明 A．袁世凱上臺符合法律程序 B．辛亥革命引發社會動蕩 C．袁世凱上臺具有必然性 D．改良更有利于社會穩定14.近代史上某著名學者說：“我國人無論治何種學問，皆含有主觀的作用，從不肯為歷史而治歷史，而必侈懸一更高更美之目的，如‘明道’‘經世’等。一切史跡則以供吾目的之芻狗，其結果必至強史以就我，而史家之信用乃墜地�！备鶕�這則材料，該學者主張 A．肯定傳統史學對現代史學的借鑒意義 B．抨擊講求褒貶筆法的傳統史學，追求史學的客觀性 C．提倡史學研究應著眼于“明道”“經世” D．主張托古改制，為維新變法制造理論依據15.“以為不要城市T人而用農村包圍城市可以取得勝利，這無論在理論上與事實上都是不通的。假使沒有城市做領導，則任何鄉村都是不能‘聯合起來’的。并且，沒有城市工人激烈斗爭，則一切‘包圍城市’的計劃完全是空談。”（中共中央機關刊物《紅旗》，1930.5.24）這說明當時 A．對中國革命道路認識有分歧 B．農村包圍城市道路宣告失敗 C．中國尚未找到適合國情的革命道路 D．俄國革命道路符合中國實際16.在1953年出版《毛澤東選集》時，毛澤東對其于1945年發表的《論聯合政府》的報告進行了大規模修改，其中明確提出無產階級、中國共產黨在未來國家政權中的領導地位（而這在原來的報告中是沒有明確提到的），并刪去了有關“聯合政府不是國民大會中的多數黨組織一黨的政府”的論述。與上述變化有著直接關聯的歷史背景是 A.社會主義三大改造開始實施 B．中共領導的人民民主專政制度已經形成 C．多黨合作和政治協商制度已經初步建立 D．社會主義工業化開始起步17.建國初期的歷史教學，關于社會制度和意識形態的認識主要借鑒蘇聯經驗。1953年，通行全國的歷史教科書參照蘇聯課本編寫；1959年《歷史教學》雜志開始公開談論學蘇聯“必須結合”中國“教學的實際”，要防止簡單的機械的類比和牽強附會。導致50年代中國歷史教學發生變化的原因是 A．左傾思潮出現 B．一五計劃完成 C．中蘇關系惡化 D．社會主義制度確立18. 1982年，中央在溫州開展了打擊嚴重經濟犯罪的運動，即“八大王事件”。溫州第一批成功的個體戶，被戴上“投機倒把”帽子，遭到整肅。這一行動對民眾中剛剛涌動的致富熱情，無疑是致命一擊。而1984年鄧小平第一次南巡之后，“投機倒把”這個詞沒人提了，而“下�！钡仍~匯流行開來。這說明 A．領導人的言行是經濟發展風向標 B．經濟體制改革逐漸沖破計劃經濟體制的束縛 C．鄧小平此次南巡提出了建立市場經濟體制的目標 D．社會主義商品市場體系基本建立19.以下是兩則有關羅馬帝國時代的資料： 資料甲：“羅馬前期皇帝甚少主動采取影響全帝國的措施，通常于地方社群或個人要求后才作回應�；实叟c人民的接觸最主要的模式為‘要求與回應’�！� 資料乙：公元112年小亞細亞總督普林尼寫信向羅馬帝國圖拉真請示如何對待基督徒。圖拉真回復：“你處理基督徒的方式很正確；要規定一個普遍原則，以為處理這類事的標準是不可能的�！� 比較兩則材料，下列哪一說法是不合理的 A．兩者角度不同，甲是整體的概論皇帝所為，乙是一則皇帝作為的具體例證 B．兩者觀點不同，甲說明羅馬皇帝角色較為消極，乙凸顯皇帝角色較為積極 C．兩者可以印證，甲有關羅馬皇帝的分析論點能從乙的具體實例中得到支持 D．兩者可以對應，甲對皇帝角色的分析有助于理解乙中地方官和皇帝的關系20.盧梭說：“國家最高權力屬于全體人民，人民是國家主權的主體擁有者和行使者，主權是完全絕對的、神圣的，完全不可侵犯的。主權永遠不可轉讓，并且主權者只是一個集體的生命，所以只能由他自己來代表本人。”“正如主權是不能轉讓的一樣，主權也是不能代表的。”材料反映了盧梭 A．天賦人權的思想 B．直接民主的思想 C．代議制民主思想 D．社會契約的思想21.某國政府重視貴重金屬，除立法禁止輸出金、銀外，還規定外國商人前來貿易時，須以金、銀支付貨款。為振興經濟，又取消國內貿易障礙，已建立單一市場，并補貼本國商品獎勵出口，同時還限制殖民地僅能與母國貿易。某國是指 A．十五世紀的荷蘭 B．十七世紀的法國 C．十九世紀的日本 D．二十世紀的英國22. 1929年經濟危機爆發后，美國總統胡佛在一篇演說中說：“我們的銀行家和準備金體系確保了這個國家渡過信貸……風暴而沒有任何損失。湖南省長沙市長郡中學2015屆高三上學期第四次月考試卷 歷史
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaosan/400900.html

相關閱讀：遼寧省大連市第三中學2015屆高三上學期期末考試歷史試題
廣西武鳴高中2014屆高三歷史第二次模擬調研檢測試題
貴州省六校聯盟2015屆高三第二次聯考歷史試題
2015綿陽二診歷史（僅試題）
山東省濟寧市梁山一中2015屆高三上學期期中考試 歷史