有興趣才有動力，有動力才有效率。要提高化學課堂學習效率，首先要提高學生的學習興趣。在平時的教學中，除了要注意化學教學的語言藝術之外，還要充分發揮化學實驗對學生的吸引作用，特別是讓學生親自參與實驗，在親自參與實驗中體驗化學實驗給他們帶來的樂趣，必定會使學生對化學產生濃厚的興趣。
一、注意語言藝術，提高學生的學習興趣
1、開頭語言要有鼓動性�！傲己玫拈_端是成功的一半。”上課伊始，教師要精神振奮、情緒飽滿地用富有鼓動性的語言來引起學生的“有意注意”，調動學生的積極性。語言應鏗鏘有力、擲地有聲。經過激情滿懷的語言鼓動后，學生的注意力最為集中，興趣最濃，可在他們產生強烈的參與欲望之時，轉入新課的導入。通過課堂教學的導入更能激發學生的興趣，引起學生的注意，收攏學生的思維，為學生學習知識和解決問題做好知識上和心理上的準備。
2、提問語言要有啟發性。啟發式提問可培養學生邏輯推理、判斷分析、綜合運用的能力。這就要求化學教學的語言能充分調動學生學習的積極性，引導學生積極思維，主動地去獲取知識、發現問題、解決問題�；瘜W學習具有很強的系統性，要使學生認真地聽、主動地學、積極地思索，就必須使學生面臨著“問題”，讓問題來吸引學生。例如：20℃某固體物質的溶解度為a克，飽和溶液中溶質的質量分數為b％，比較a、b的大小。啟發提問：
（1）固體溶解度是指什么？
�。�2）溶質的質量分數怎樣計算？
�。�3）怎樣通過固體溶解度的概念推算出溶質質量分數？
�。�4）比較它們的計算有什么關系。
通過層層提問，一步一步地分析，比較，最后就較容易得出答案。這樣就使學生在心理上獲得了一定的滿足感和自信心，增強了學習的興趣。
3、調節語言要有趣味性。上課20min-30min后，學生的注意力就進入了分散期。教師要適當地變換課堂師生活動的方式，采取靈活多變的教學方法來控制教學的節奏。此時，教師可用一些詼諧幽默、生動有趣的語言，調節一下課堂氣氛，可以講點與教學內容有關的名人趣事，甚至說幾句笑話，使學生從緊張和乏味的狀態中解脫出來。
這雖然會耗點時間，卻可以使師生得到休息，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，以飽滿的精神投入到下一階段的教學活動中去。正如前蘇聯教育家烏申斯基所說：“你讓兒童稍微活動一會兒，他就能以10分的注意力來報答你�！�
4、講解語言要有形象性。為了把課上得生動活潑，寓教學內容于情趣之中，化學教師可根據教學內容和聽課對象的不同，運用一些形象性的語言，來增強講解語言的感染力。例如在介紹鈉原子與氯原子是怎樣變成離子，又是怎樣結合在一起形成氯化鈉時，我編入了這樣一段話。鈉原子說：電子走開，我要形成相對穩定結構！氯原子說：我需要電子，我也要形成相對穩定結構！鈉原子一腳把一個電子踢開變成了鈉離子，氯原子用一個網兜把電子網過來變成了氯離子。接著鈉離子和氯離子手挽手成了好朋友。這樣，把微觀的、抽象的知識形象化，便于理解。除了用形象性的語言來講解知識，化學教師還要聯系實際把知識講透，同時在講解深奧的理論知識時多舉一些生活中常見的例子和知識聯系起來，把深奧的理論變得通俗易懂、簡單明了，把抽象的知識變得具體化和形象化。這樣學生不但理解了課本知識，同時掌握了生活中的化學，既增加了學生的知識，又對學生產生了吸引力和感染力，進一步激發了學生的學習興趣。同時學生會覺得聽你的課就是一種享受，更是一種提高。
二、夯實化學實驗基礎，提高學生學習效率
1、多做學生分組實驗。為了提高學生的學習興趣，化學教師在教學過程中應盡量少做些演示實驗，多做學生分組實驗，并盡量在課堂上進行。這樣既可以不影響上課進度，也可以讓學生自己動手，既能激活上課沉悶的氣氛，提高學生的學習興趣，同時可在學生動手的過程中不斷出現問題，不斷思索，不斷解決問題，從而在此過程中培養學生的自學能力。例如O2的實驗室制備地大多數都是讓學生自己動手，學生自己動手制備O2，并檢驗O2的性質，在實驗中體驗樂趣，學習興趣就上來了；并在實驗中嘗試各種不同的設計方案，不斷地思索、解決遇到的問題，從而培養了學生的思維能力，并且還加深了學生對此知識的印象，因此考試一考到此實驗題大部分同學都能回答上來，這就證明了興趣對學習的重要性。
2、多做探索性實驗。大多數實驗都是驗證性實驗，驗證性實驗是用來論證已學過的化學知識的正確性，在驗證實驗中，學生處于被動接受知識的狀態。而探索性實驗是指在化學實驗的基礎上，通過科學的分析綜合等思維過程來獲取知識，這一過程要求學生有較多的思考和討論，學生處于一種主動探索知識的狀態，充滿了好奇，這樣就提高了學生的興趣，增強了學生的學習興趣。如在學習CO2的性質時，首先設疑：CO2能否溶于水？CO2能否與水發生反應？生成物能使紫色石蕊試液變成什么顏色？CO2能否與石灰水反應？有什么現象？再進行實驗探索。
3、多布置學生進行課外科學探究活動。科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，主要是指學生從問題或任務出發，積極主動地通過形式多樣的探究活動，以獲取知識和技能、發展能力等，并在探究過程中體會快樂、提高興趣。如：課后可以布置學生回去探究鐵生銹的原因以及懂得防銹的措施。通過探究，學生得出了結論，并懂得了日常生活中常見的現象有很多與化學有關，因此增加了學生學習化學的興趣，并在探究中不斷地探究、思索、解決問題從而提高了學習效率。
作者：楊正蕓
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/782635.html
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