小學生創新思維的培養

教育是知識、傳播、運用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。作為教師，應該用科學的方法培養學生的創新能力，達到教是為了不教。創造力的多元觀告訴我們，學生的創造力表現的領域是十分廣泛的，它要求并啟發教育者去發現學生創造力表現的各個方面，識別他們多種多樣的創造潛能，樹立多元創造觀，發展和培養學生的多方面創造才能，本文在教學實踐中著重在以下幾方面培養學生的創新思維。

一、在發散中擴思，培養創新思維的多樣性。當前限制學生創造性思維發展的一個重要障礙，就是他們習慣從固定的角度去看待事物，所以，我們教師要努力克服思維定勢的消極作用，在形成發展思維的過程中培養學生思維的多向性，教學中正確答案可能不止一個，在基本觀點正確的情況下，允許學生對同一個問題作出不同的假設，以此來培養思維的多向性。

創新思維的軌跡是多向性的，它對任何問題都善于從多種方向進行思考，即從“縱”、“橫”、“逆”三個方面來思考問題，在這一思考過程中，可以使學生獲得某種創新的啟示。

二、在可疑處懷疑，培養創新思維的批判性。所謂思維的批判性，就是善于獨立地、嚴格地評判自己和他人的假設、觀點是否正確的能力。培養創造思維能力，必須重視批判思維能力的培養。亞里士多德說過，思維自疑問和驚奇開始。有懷疑才有思索，才能辨別，才有創新，可以說懷疑是創新的前提。要打破學生對教師的“盲從”，讓他們用質疑的態度去聽取教師的講解，并且還要鼓勵學生對同伴質疑。

三、注重培養創新思維的新穎性。創新思維除具有一般思維的共同本質和屬性外，又具有區別于其他思維類型的獨特性質，思維新穎便是區別于其他思維類型的一個顯著特征。在教學中力求“新”、“異”，不人云亦云，這樣學生的個性品質及創新思維才能得到培養，才能使學生跳出常規式的思維圈子，尋找到新穎的對策，達到培養創新思維的目的。

四、注重刺激創新思維的多元性。創

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