Unit 1 My new teachers
第一課時
課題：My new teachers
課型：新授課
教材分析:本單元重點學習描述人體特征和個性的語言，其中重點在于A.B部分Read and
Write對話的口頭以及書面表達。
學生分析：學生有了一定的基礎，學習起來非常感興趣。
遠程應用：西城區教育研修網相關圖片。
教學目標與要求
1、能聽、說、認、讀，并理解本課的五個新單詞：young, heavy, old , funny, kind；
2、能掌握句型：Who’s your…? What’s he /she like? 并能在具體的語境中運用；
3、培養學生熱愛、尊敬老師的情感。
教學重點
Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
教學難點
如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。Let’s start部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，并幫助學生熟悉教材內容的變化。
教學準備
　　1、準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡；
　　2、準備一些教師的照片或圖片；
3、準備錄音機及錄音帶。
教學方法
小組合作法、情景教學法
教學過程設計
　　1、Warm－up（熱身）
　 （l） 播放Let’s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并結合相關人物的圖片，引導學生復習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。
�。�2）日�？谡Z練習：
　　T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
　　Ss: Nice to meet you!
�。�3） 問學生幾個問題，引出本課重點內容。具話可參考如下：
　　 T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
　　 Ss：We’re in Grade 5．
　　 T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
　　 Ss：Yes！
　　 T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
　　2、 Presentation（新課呈現）
　（l）出示Let’s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然后說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
�。�2）出示Let’s learn部分的圖片，向學生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引導學生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kind old，funny�？衫�用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
�。�3）可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
　（4）根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let’s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面鋪墊的學習任務，讓學生猜出哪位是Sarah的新教師。再引導學生利用 Let’s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
�。�5）試著寫單詞。
　 范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。
　　3、Let’s play (趣味操練)
　�。�1）Let’s find out (找一找)
　 指導學生用所學新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
　　（2）Let’s sing (唱一唱)
　 放歌曲“My new teacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。
　　4、Consolidation and extension（鞏固與擴展）
　 （l）讓學生做本單元 A Let’s learn部分的活動手冊配套練習。
　 （2）讓學生模仿Let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描述這些教師的外貌特征。
　 （3）讓學生參照 Let’s find out部分設計一些謎語讓大家清一猜�？梢詤⒖家韵抡Z言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？
　 （4）讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
板書設計
Unit 1 My new teachers
　　 old，short thin，tall，strong, oung, funny, kind
教學反思
　　本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系，尤其是新老師。可引導學生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
Unit 1 My new teachers
第二課時
教學目標與要求
1、能聽懂、會說并在實際情景中運用以下對話：
Do you have new teachers?
Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher.
Who’s your English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher?
Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu…
What’s he/she like?
He’s/She’s thin and short. And he’s/she’s very kind.
2、了解歌謠的含義，并能吟唱歌謠的內容；
3、能將所學的句子運用在游戲當中，并能在實際情景中進行運用。
教學重點
　　本課時的重點掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao．What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind要求學生能在相似的情景中完成替換練習，能靈活運用這些句子進行交際。
教學難點
　　Let’s try這一形式在學生用書中第一次出現，但難度不大。學生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現象。初步培養學生的聽力技能。
教學準備
1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上；
　　2、準備一些教師的照片或圖片；
3、教師準備錄音機及錄音帶。
教學方法
情景教學法
教學過程設計
　　1、Warm－up（熱身）
（1）教師放歌曲“My New Teacher”，讓學生感知并復習歌曲中語言。
（2）結合畫有人物不同相貌特征的教學圖片進行關鍵詞的替換，引導學生復習上一課時所學的新詞，為本課時學習句型做好準備。口語練習內容可參考如下：
　　A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
　　B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
　　A： Who’s your art teacher？
　　B： Mr Hu．
　　A： What’s he like？
　　B： He’s short and thin！
　　2、Let’s try and talk (操練)
　 Let’s try
　　反復播放Let’s try部分錄音，指導學生根據聲音選出圖中相應的人物。在學生根據錄音內容圈出所描述教師之后，可讓學生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提問學生。此后再轉入 Let’s talk部分對話的詳細學習。教師最好能放一句，停一句，并重復錄音中的話語，幫助學生掌握正確的語音、語調。
　 Let’s talk
　 （1）教師播放Let’s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物圖片，讓學生快速找出Mr Zhao。 然后教師分別說出教師姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．這時先不要求學生描述這些教師，可把該項任務放到對話教學之后。
（2）聽錄音，跟讀Let’s talk部分的對話。引導學生指現圖中的人物
Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。
　 （3）教師再次出示人物圖片，讓學生分別對人物進行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”進行操練，先由教師示范，再結對或分小組進行。
　 Good to know
　 此部分為選學內容，要求學生了解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學生了解。
　　3、Consolidation and extension（鞏固與擴展）
　 （l）讓學生做A部分Let’s talk的活動手冊配套練習。
　 （2）讓學生默記Let’s talk部分的錄音，將內容說給家長或朋友聽。
　 （3）讓學生利用新學的化背景知識，試著與同學進行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。
　　4、小結
板書設計
Unit 1 My new teachers
Who’s your math teacher？
　　 Mr Zhao．
　 　What’s he like？
　 　He’s thin and short. He’s very kind.
教學反思
課通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最后靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最后的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最后的。
Unit 1 My new teachers
第三課時
教學目標與要求
1、能聽懂、會說本課時單詞及詞組：principal, university student, strict, smart, active；
2、能聽懂、會說句型：Who’s …? He’s from…. What’s he like? 并能在情景中進行運用；
3、能聽懂Let’s chant.的歌謠，并按照節奏來念；
4、能運用上節課的詞匯進行Pairwork鞏固練習；
5、能在教師的指導下完成Read and write。
教學重點
本課時需要重點掌握四會句子，要求學生能在相似情景中正確使用。教師需重
點強調這些四會句子的規范書寫。
教學難點
　　本課時的難點是Pronunciation。在正確示范的基礎上，引導學生讀出含有這4個字母組合的單詞并發現發音規律，尤其要強調bl，br的滑音變化。在句子中出現字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現。教師需要加以引導，正確示范朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學生明白大意，不強求每位學生都能準確理解意思。
教學準備
　　1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡；
　　2、準備一些教師的照片或圖片；
　　3、教師準備錄音機及錄音帶；
4、學生準備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
教學方法
小組合作法、情景教學法
教學過程設計
　　1、Warm－up（熱身）
　　描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學生任意抽取一張，對該教師進行描述，其他同學補充。結合所學句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行口頭拼讀比賽。
　　2、Presentation（新課呈現）
　 Read and write
　 （l）用圖片展示的方法導入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？
　 （2）學生自己閱讀課。然后與同桌分角色朗讀對話，理解對話內容，找出不懂的地方，教師答疑。
　 （3）教師就對話內容提出問題讓學生回答。再讓學生完成填充句子的練習。
　　 （4）教師指導學生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進行。
　　 3、Let’s play (趣味操練)
Pair work
　 要求學生看Pair work部分的圖片，理解對話內容。兩人一組，根據圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個。一組為各科目教師，如 math teacher， music teacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據卡片的內容進行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。
　 4、Pronunciation (語音操練)
　 （1）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee，ea等的單詞卡片，要求學生根據圖片或實物讀出這些單詞。在教學過程中要注意引導學生發現字母組合ea和ee在這些單詞里發長音的規律，同時還要特別注意示范bl，br的滑音變化并強調這兩個字母組合發音的區別。
　 （2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
　 5、Consolidation and extension（鞏固與擴展）
　　（l）讓學生做 Read and write部分的活動手冊配套練習。
　　（2）讓學生聽 Read and write、 Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發音，也可以要求學生自己去找。對于找到較多單詞的學生要及時鼓勵。
　�。�3）讓學生參照Pair work說一說，做一做，設計一些有關教師或親友的詞組卡片，讓大家來做句子整合游戲。
　　6、小結
本課時所學的知識，加強學生的知識記憶。
板書設計
Unit 1 My new teachers
　　 Who’s your English teacher?
　 　Mr Carter.
　　 What’s he like?
　　 He’s tall and strong.
教學反思
　　本課時“Read and write”部分主要是在學生能夠在讀懂對話的基礎上，正確寫出所學句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求學生動手動腦動口，根據圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，并進行對話練習。學新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。語音的學習雖然在教材是設計在C 部分，但我們應盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發音與句子結合起來，學生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
Unit 1 My new teachers
第四課時
教學目標與要求
1、通過學習，能夠聽說讀寫單詞： kind funny young smart active；
2、掌握單詞 strict principal university student；
3、初步掌握句型: Is she/ he ……? 以及回答；
4、了解Story time故事情節。
教學重點
Let’s learn部分的單詞kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ，從音形義上理解并能夠在表達中靈活運用，四會單詞要求學生正確拼寫。
教學難點
　　單詞strict, principal, university的發音以及四會單詞的書寫和拼寫。
教學準備
　　1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的單詞卡；
　　2、準備一些教師的照片或圖片；
　　3、教師準備錄音機及錄音帶；
4、學生準備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
教學方法
情景教學法、圖片展示法、小組合作法
教學過程設計
1、復習、導入
（1）Let’S chant
T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very smart．”Now let’Schant with action．(chant together)
T：Sounds great!You are so active．
(引導他們一邊做動作一邊唱，在熱鬧的學習氛圍中，教師可著重“active”這個單詞來表揚和鼓勵學生，為接下來的單詞教學做情緒上的鋪墊。)
（2）Smart Game
T：You are so active．Let’S play a game，OK?
S：Yeah!
T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class?
(游戲內容可涵蓋前幾個課時的重點和需要再提醒的內容，如可安排語音部分的練習；說學生或任課教師的姓名，讓學生正確使用Mr．，Miss，Mrs．來稱呼；可出示人物圖片，讓他們快速反應描述性形容詞等，目的是在游戲中強化對已學知識的掌握和運用，同時又靈活的將新單詞“smart，active”等帶入游戲情境中理解和使用。)
2、新課呈現
（1）學習新單詞
①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?
(在環節的自然過渡中再次提及兩個新單詞，并可再設計幾個情境幫助學生在情境中理解詞義及用法�；蛘叱鰞傻罃祵W題比比誰smart，在輕松活躍的氛圍中讓學生active等。并引導同學們在Is she／he…?的句子中感受單詞的含義。)
②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一門小小的藝術)
(通過small+art=smart，一種很funny的方法引導學生記憶單詞，達到當堂解決“四會”單詞的目標。)
T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．
(通過類似三個單詞的對比性朗讀，加深學生對funny的拼寫印象，還可把三個單詞串成一句話加強記憶的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．類似的還有You are young．Y—o—u—n—g ,young；Act+ive=active；根據直拼教學法原則拼寫k／／ai／／n／／d／，k…i n d，kind，看圖及對比kind理解strict。這部分單詞經過以上步驟學生掌握不錯，教師可以馬上進入下一環節，如果覺得學生掌握欠佳，還可以再設計一個Runand Say的活動：把單詞卡片或板書寫至黑板，教師輪流請學生上來用“Is she quiet／strict／young?Yes／No，it's young／quiet．描述圖片單詞，每小組各派一位同學，迅速跑至黑板，指出并讀拼該單詞，速度快且準確者為勝。)
（2）呈現Let’S Learn部分對話
①直接呈現Let’S Learn部分插圖，用What’She like?Is she／he…?句型引導學生操練并開門見山地引出對話。
②教學單詞：principal，university student。教師出示本校校長的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出單詞；角色互換，讓學生扮演校長，表現心目中校長形象，提問What’he like?Is he quiet? 引導學生用My principal is…練習和使用新單詞。
教師出示一頂學士帽，讓學生試戴，教師說，“Wow，how cool!You look like a university student．You study in Ningbo University．再讓他們集體討論，說說自己知道的大學名稱，如北京大學Peking University，清華大學Tsinghua University，哈佛大學Harvard University等，在發散性思維中操練單詞比機械性朗讀有效多了。
③學生跟讀對話，分角色朗讀并進行分角色表演。
（3）Let’S chant
學生聽錄音吟唱歌謠“Who is your teacher?”
3、訓練操作
（1）教師將“四會”單詞字母順序打亂，事先寫在卡片上，讓學生任抽一張，快速讀出單詞并按單詞排好字母順序，以游戲比賽的形式達到“四會”單詞的掌握和鞏固。
（2）利用教學機播放Let’s learn中的圖片，讓學生觀察圖片進行仿照對話練習，可以分小組練習，也可以同桌練習。
（3）Let’s chant
播放B部分歌謠錄音, 總體了解歌謠大概的內容,之后要求學生記住歌謠中人物的名字.再次播放歌謠,要求學生能夠描述人物的特征.這樣學生才能夠更好了理解歌謠的內容.
聽錄音,掌握節奏,跟學歌謠.分組編排表演,可以加上動作,改換節奏,替換人物,描述性詞匯,也可以將它編入對話中.
4、 Story time
(1)設置情景,介紹人物
(2)播放故事內容，讓學生初步感受故事內容。
本故事情節詼諧有趣，學生也不難理解，教師可適當滲透要尊重別人的教育；語言簡單，是本單元重點句型的情景化使用的范本，但對于其中一些口語化的語言，教師可從本單元教學之初就可以逐步滲透。如Shoot，可在單詞或語音教學中設計射門游戲；I missed it．在前面各單元的游戲活動中教師都可滲透使用，這是該語言在實際情景中的真實運用；Can I join you? 在各單元的小組活動時教師都可作鋪墊；甚至’rhat’s for sure，也可先做情景鋪墊，在真實情景中讓學生自主體會句子的語義和語用。這樣的情景化教學既真實，又突破了這部分的語言難點，還擴充了課堂用語，擴大了學生的語言輸入面。故事教學在課件的引人下更真實、有趣，學生感到觸手可及，更增強了表演的欲望。本部分教學可分為：滲透語言點教學(分散在各課時)——課件引入——分角色帶讀，朗讀——小小配音員游戲鞏固語言——分組角色扮演。
(為了減輕學生表演的心理負擔，本課時中表演允許學生看書，盡量營造輕松愉悅的表演氛圍。淡化語言上的不足。)
(3)教師從頭播放，每播放一部分停止，讓學生來介紹故事大意，不會的教師實時講解，讓學生對整個故事有所了解。
5、課堂小結
今天我們學習了單詞kind，funny，young，smart，active，principal,university student還要會運用今天所學句型來進行情景對話。
6、作業布置
能夠背誦、理解并運用今天所學會的單詞。
板書設計
Unit 1 My new teachers
　　 kind funny principal
young university student
smart active


本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/92936.html

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