短文改錯的錯誤涉及語法、習語、行文邏輯、單詞拼寫等內容。它要求學生具有豐富的語言基礎知識的

同 時，還要具有熟練的語言運用能力，嚴密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大，學生對此有

一種畏懼 心理。為此，教師應對學生作適當的引導，使之掌握一定的技巧，以保證一定量的訓練，減少

盲目性。

判斷不準是學生最大的問題，往往是苦于找不準錯誤，將不該改的改了而該改的又未改。這是由多

種因素 造成的，但缺乏足夠的訓練和豐富的經驗是個重要原因。經過一定時期的訓練，就會慢慢了解命

題人的思維和 "習慣"出現的錯誤。經常出現的錯誤有主謂不一致，人稱前后不一致，名詞單復數的誤用

，形容詞和副詞的 混用，動詞的時態不當，現在分詞和過去分詞及關聯詞使用不當等。足夠的訓練會使

學生積累一定的經驗，減 少盲目性，做到看準問題有的放矢，提高正確率，以通讀全文，熟悉內容，整

體把握。

許多學生習慣拿起題目就做，對文章缺乏全面理解和整體把握。這樣會導致脫離語境，不考慮上下

文聯系 而支離破碎地理解原文，甚至斷章取義。針對這種情況，應指導學生先通讀全文，以取得對文章

的完整、確切 的理解，再進行改錯。只有這樣，才能"登高望遠"減少一些不必要的失誤。

綜上所述，我們只有把學習語言知識、培養語感、開發智力和培養能力有機結合起來，一方進行聽

說讀寫 的全面訓練，一方面根據具體情況有所側重和突破，才能適應NMET新型題的變化。

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