物理學科作為一門自然科學，既有其貼近生活的一面，又有其抽象的一面，學好物理，要求學生既要有觀察能力，能從生活中獲取知識，又要有一定的分析和邏輯推理能力，在高考和實際問題的分析中，可能出現錯誤的知識點很多，具有個性化，但歸納起來也有一定的規律可循，有些錯誤是常見的，具有普遍性。

　　1、“直接經驗”根深蒂固

在日常生活中，一個物體放在地面上，用力向哪個方向拉物體，它就會向哪個方向運動，這是常見的現象，也是學生在生活中得到的“直接經驗”，這種“經驗”在學生的頭腦中可以說是“根深蒂固”的，直接影響到學生對運動問題的分析。關于物體的運動方向與受力方向，如果單獨考察，學生都知道：物體的加速度方向與合外力的方向是一致的，速度方向可以與合外力的方向有任意夾角。但在“潛意識”中，學生總是以為速度方向與合外力的方向相同。

例 一個物體靜止在光滑的水平地面上，在外力F作用下開始運動，經時間t，保持力F的大小不變，而將力反向，經時間t，再將力F反向……。試分析物體的運動情況。

分析：在此類問題中，學生很容易回答物體做往復運動。其錯誤的根源就在于認為物體的運動方向總與外力的方向一致。解決此類問題可以運用圖象法，即作出物體的V—t圖象。如圖，從圖中可以看出，此過程中物體的速度和位移方向一直沒有改變，說明物體是向一個方向運動的。

　　2、丟重力現象

在對物體進行受力分析時，重力是最常見的，也許正是因為其常見，受力分析時最容易丟掉的就是重力。

例 小球從距地H處由靜止落下，掉進泥潭里，陷入的深度為h，重力加速度為g，求泥潭對小球的平均阻力。

分析：對該題進行分析時，學生知道使用動能定理解題比較方便，但很多學生在計算重力做功時，丟掉了在泥潭中運動時重力做的功，得到的結果是f=mgH/h。而正確答案是f=mg（H+h）/h。正是這個原因，在高考中曾經連續兩年對此過程進行了考察，只是把泥潭換成了軟墊，這在高考中是絕無僅有的。另一方面，學生丟重力的現象還體現在“衛星”問題上，如衛星因為受到稀薄空氣的阻力作用，高度逐漸降低的過程中，分析其速度的變化，很多學生錯誤的認為此過程中只有空氣阻力對衛星做負功，衛星的動能減小，所以速度減小，而忽略了此過程中引力對物體做的功。在處理豎直放置的彈簧問題時，丟重力現象更是常見，學生往往認為從高處落下的物體從接觸彈簧就開始減速。重力是最常見的力，在分析受力時應當首先分析重力并畫出受力示意圖，就可以避免類似問題的出現。

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