在第二個環節，比較自己的毛衣和同伴的毛衣在式樣、顏色、圖案上進行比較的時候，在有無圖案上幼兒發生了分歧。一些小朋友認為條紋和波點的毛衣屬于有圖案的毛衣，而另一些小朋友認為條紋和波點的毛衣屬于沒有圖案的毛衣。因為小朋友們帶來的毛衣很多都是有卡通圖案的，很多小朋友都理解錯誤，把“圖案”定位在了“卡通圖案”上。
所以，教師后期對“圖案”又進行了解釋，條紋和波點都被歸入“有圖案”的行列。
在第四個環節學習折疊毛衣的時候，因為小班的時候就已經學習過如何疊衣服，所以我只是一筆帶過，但后來發現其實有很大一部分孩子對于開衫毛衣的疊法還不熟悉，為了不延長上課時間，我匆匆請能力強的小朋友幫不會疊的小朋友疊好毛衣就下課了，而那些得到幫助的小朋友仍然沒有掌握開衫毛衣的疊法，這是我這節課比較欠缺的地方。在教學活動中，教師應考慮每一個幼兒的發展水平，設計真正適合本班的教學活動！
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