我原來設計的教案組織形式比較老套，沒有什么吸引力，師傅給了我很多的幫助。經過了多次的修改，最后把重點把握在了節奏的練習以及創編兩個方面。通過身體、聲音對節奏的練習，歌曲的創編與表演以及最后的游戲，幼兒在這樣一個循序漸進的活動過程中，體驗了音樂活動的樂趣。歌曲以調皮的小猴吵醒睡覺的小動物為主線，創編出了一系列的歌詞。所以整首歌曲都算是孩子們智慧的結晶，跟原來歌曲《猜面具》的含義有了距離，因此改名為《大家都醒了》。
師傅幫助我多次修改活動環節的設計，把握重難點�；顒颖旧砜赡艽嬖诘膯栴}布是很大，最大的問題是執教的我。這個活動開展以后發現了幾個問題：
首先最離譜的一個問題，錯誤的節奏卡，八分音符的節奏我寫成了十六分音符節奏，依葫蘆畫瓢都會畫錯，我真不知道，當時腦子在想什么，到現在也不知道怎么會搞錯了節奏，上課的時候唱的卻是對的，說準備不充分我還真心不甘情不愿，因為這幾個教具我是畫了又畫，換了又換，自認為挺認真的了。這個問題用兩個字形容，那就是邪門。接下來說準備不充分那我認了，節奏卡太大，竟然黑板上貼不下了，只怪我沒有去試一下，本來覺得節奏卡有點小，想讓孩子看的清楚一點，結果畫蛇添足啊。當時那個汗啊，把我整個節奏都打亂了，師傅在一旁給我使眼色，我太笨，沒有理解，盡一個人心里發慌了，結果師傅上來幫我貼了，雖然讓我的情緒緩了一下。當時那個環節也還是上的有點亂了，一時銜接的不太好，但后面還算順利。
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