語言活動《吹泡泡》以生活中的泡泡作為一個引子，詩歌作為重點貫穿在整個活動中，教師通過逐步引導的方式引發幼兒結合自身的經驗進行想象、并以詩歌的形式進行創編。在活動開展的過程中，我以談話的形式導入，幫助幼兒梳理有關泡泡的經驗，如：泡泡是五顏六色、大大小小的等等，由此引入主題；第二個環節是分段欣賞詩歌，利用白板將圖片逐張出示，引導幼兒在看看說說中熟悉詩歌，借助動作的表演來幫助幼兒進一步熟悉詩歌，在這個過程中，當幼兒點到我所預設的答案時，我并沒有立刻結束，而是給予幼兒更多去想去說的空間，同時也是為了接下來的創編做了一個良好的鋪墊；第三個環節為完整欣賞詩歌，每一次欣賞的側重點不同，如第一遍欣賞為熟悉詩歌并掌握最后兩句內容，第二遍為師幼共同朗誦，第三遍請幼兒加上動作試試看，幫助幼兒進一步熟悉詩歌內容；第四個環節是“看圖仿編”，結合看到的圖片來想象，并創編，并請幼兒上前來親自操作白板�？磮D仿編其實也是為了接下來的自由創編打下了一個良好的基礎，通過多張圖片的出示，讓幼兒了解到更多的事物之間的關聯，也發散了他們的思維，想象出更多的事物，并用詩歌的句式創編進去了。

活動反思：

《吹泡泡》這一藝術主題活動從孩子的興趣出發，通過吹泡泡的形式讓孩子們觀察了解到泡泡的五彩繽紛，在游戲活動中知道泡泡水的制作，利用水粉顏料在引導幼兒吹出泡泡的同時再添畫等，利用泡泡引發了孩子們更多的遐想……

在這個活動中，我運用了以下方法：

1. 經驗的準備

詩歌本身優美、簡單，所以學起來很容易，那么我的這個活動定位在了創編部分，引導幼兒將詩歌的句式和自己生活中的經驗聯系起來，并進行創編，其實還是很不容易的，所以，我利用游戲、外出散步的時間，總會和孩子們說一說我們身邊一些有關聯的事物，如：藍天和白云，小草和大地，寶寶和媽媽等等，實施下來發現，這些經驗的準備在很大程度上幫助了幼兒，使他們在活動中更大膽、更自信。

2. 白板的運用

在制作白板的初期，自己一直想不明白為什么要用白板，感覺完全可以用PPT來解決，不過在后來試上之后我發現了白板的優勢，在“看圖仿編”這個環節中，我在引導幼兒結合看到的圖片來想象、創編的同時，請幼兒上前來親自操作白板，讓他們自己通過點一點、看一看的方式解開謎底，這樣的方法使語言活動一下子生動起來，孩子們的注意力再次被集中起來，這樣的方式也體現了白板的價值，也一下子把孩子和教師之間的距離拉近了，更好地提高了孩子學習的積極性。

3. 環境的創設

《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極應答的環境”。在整個活動開展的過程中，背景音樂一直貫穿其中，給孩子們營造了一個非常優美的環境，使每個孩子都能投身在這個詩歌的氛圍中。

4. 動作的提示

在學習詩歌的過程中，為了幫助幼兒再次熟悉詩歌，鞏固對詩歌的理解，我結合散文內容加入了動作的表演，使散文內容更加形象化，孩子們在說說、做做的過程中加深了對詩歌內容的理解。當然，這個活動也存在著很多不足的地方，如：1.完整欣賞詩歌的過程中，欣賞的次數偏多，我過于強調“用響亮的聲音朗誦”這一技能，破壞了詩歌中的優美意境，導致了時間的浪費。2．在幼兒仿編的時候，我的要求可以再明確一點，比如：要美一點的，如白云是藍天吹出來的泡泡等等，而有小朋友說到“鉛筆是木頭吹出來的泡泡”并不具美感，我在組織活動的時候也忽略了這一點。3.我的語言應更簡練些，環節上緊湊些，這樣活動效果可能會更好。

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