活動開始,我就把主動權讓給孩子,讓他們從最熟悉的身體出發,探索會發出聲音的部位,并體驗聲音的異同。雖然這個環節我沒有任何操作材料,但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探索,他們都很興奮地尋找著發音部位,找到一個便馬上舉手表達或告訴同伴。如:拍拍手、拍拍肩、左右腳交替踏地,用嘴發“P”的聲音,同同說腿能發出聲音,原來是用手拍拍大腿;晶晶說頭發能發出聲音,結果很多小朋友都不信,原來他是用手摩擦頭發;還有文文小朋友做了小時候媽媽教的用手捂住嘴,拍了幾下“啊吧吧”的聲音,真讓大家大笑一場,隨后也跟著做了起來。
接下來我出示了幾張節奏卡,讓幼兒把剛才在自己身體上找到的聲音和動作有節奏的進行練習,幼兒都非常的喜歡,參與在其中,雖然有的小朋友還沒有跟著節奏的節拍,拍的太快了,或太慢了,但是我看到孩子們的高興勁兒,都能熱情、積極的投入在活動中,我也覺得很高興。最后環節,我準備了一首節奏感較強的音樂,在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時,小朋友們都躍躍欲試。在請了幾個小朋友表演之后,發現他們都是用同一個動作來完成一段音樂。所以在表演完成之后我進行了示范,使用了身體的不同部位來演奏音樂。既重新感受了“身體音樂”的美妙與神奇,又對接下來幼兒的表演起到了示范的作用,不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣。
整個活動氣氛非常活躍,幼兒參與的積極性很高。通過本次活動,使幼兒嘗試到在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事,幼兒會發現制造聲音簡單、有趣。活動結束后,我還是播放著這段音樂,讓幼兒盡情地去表演和感受。幼兒高漲的情緒告訴我,活動進行得很順利,也讓我認識并體會到:探索過程中應該讓幼兒自己去探索和發現,把主動權留給孩子,而教師則應該充當引導者,這樣幼兒才能更自信、主動,表現得更自然,收到更好的效果。
科學活動《彩蛋在哪里》反思性說課
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