在繪本教學活動中，遞進式提問時一種比較常見有效的提問，起針對性強、問題之間有聯系、遞進關系，對幼兒的語言發展有很大的促進作用。如：小班繪本《好餓的小蛇》中，教室在讓小班幼兒觀察第二天 小蛇看到香蕉的那張圖片時問：“小蛇這時找到什么了？”（香蕉）“什么顏色的？“（黃色）“什么形狀的？”（彎彎的）“誰能吧黃和彎連起來把這句話說完整？”（黃黃彎彎的香蕉）。這些提問，由易道南，從物品名稱到顏色、形狀再到連起來完整回答，慢慢遞進，有一定系統性。接下來的提問又具有一定的發散性。“你覺得還有什么東西也是彎彎的呀？”（月牙，小嘴笑的時候，眉毛）把孩子的思維擴散到平常所見的事物中。

再如第三天，問“好餓的小蛇吃了什么呀？”（葡萄）“有多少葡萄呀？”（許許多多），許許多多葡萄連載一起有個好聽的詞語叫什么呀？”（一串）“它是什么顏色的呢？連起來說。”（一串紫色的葡萄）“你還吃過哪些東西也是一串的呀？”這樣的問題有針對性，每個問題不是停留在同一層面上，而是相互聯系遞進、層層深入，并鼓勵幼兒把話說完整，這樣的問題對幼兒語言表達能力有較大的提高，同時也助于幼兒將原有的經驗系統化，在新的刺激下得到新知識、新經驗。

2010---2011第一學期小班繪本閱讀階段小結
繪本親子閱讀《抱抱》

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