一、注意教的定位，教師應扮演多種角色。
在活動開展過程中，由于我急于將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏，活動顯得比較急躁，沒有給幼兒嘗試有創造地為歌曲選擇和搭配節奏型。活動中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過程，幼兒主導地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動學習中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而應是多元的角色：如良好師幼互動環境的創設者，互動的組織者與引導者，兒童發展的支持者、促進者、指導者，幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的角色進行如此定位，幼兒的主動學習才有機會形成。
二、注意教的價值，引導幼兒充分傾聽，感受音樂。
幼兒園開展節奏樂活動，旨在培養幼兒演奏打擊樂的興趣，掌握一些基本的演奏方法，發展幼兒聽辨節奏和樂器音色的能力，提高幼兒與群體合作的協調能力。并在打擊樂活動中，發展幼兒的探索精神和創造能力，在活動中獲得一種歡快、成功的體驗。因此，開展打擊樂活動，不能將音樂丟掉，應給幼兒充分的機會來傾聽、感受音樂，引導幼兒走進音樂。在《大中國》這首樂曲的編配過程中，先讓幼兒反復地傾聽，感知音樂，在完全掌握了樂曲結構的基礎上，引導幼兒自己創編圖譜。在感受每個樂段的音樂風格后，引導幼兒自己配上合適的樂器。
三、注意教的藝術，提高自身的音樂素養。
打擊樂活動是培養幼兒感受美、表現美的活動。教師在教的過程中要講究教的藝術，通過動作、語言、神態等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動中，我在示范用身體動作打節奏時有些動作不夠到位，樂器的使用方法也存在問題、圖譜制作的不夠精美和工整。在以后的活動中，我應該進一步提高自身的音樂素養，規范指揮動作，注意用眼神、表情、體態進行提示，設計活動時應注意細節，考慮地更加周全一些。
對于打擊樂活動，在于我們平時的積累，我們應為幼兒創設一種藝術氣氛，讓幼兒以濃厚的興趣去參與，去表現。幼兒樂器的正確使用常規、演奏時手眼耳的協調、對音樂的感受能力等都需要我們在日�；顒又羞M行進一步培養，讓幼兒在每一次打擊樂活動中都能夠充分地表現他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂的美好。
附：教案
活動目標
1．嘗試運用多種樂器并根據老師的指揮有節奏地演奏樂曲，并表現出樂曲氣勢雄壯的特點。
2．在演奏過程中體驗節奏活動的樂趣并抒發愛祖國的情感。
活動準備
1. 打擊樂器——大鼓一面，圓舞板、鈴鼓和碰鈴若干。
2. 節奏卡片三張，分別是?ⅩⅩⅩⅩ ?、?Ⅹ———?、?Ⅹ—Ⅹ—?音樂磁帶，樂曲的節奏圖譜。
3.幼兒圍坐成馬蹄形。
活動過程
一、教師幫助幼兒回憶已有經驗，激發他們活動的興趣。
1．教師出示“大中國”三個漢字，引導幼兒認讀。
——這是什么字？看到“大中國”三個字，你想到了什么？
——你愛我們的大中國嗎？——愛她就大聲的唱出來！
2．幼兒聽音樂感受樂曲。
——鼓勵幼兒跟唱歌曲“大中國”。
——我們一起邊拍手邊大聲地歌唱，還要把愛中國的感情唱出來，好嗎？
二、熟悉節奏感，徒手拍節奏。
1．教師依次出示?ⅩⅩⅩⅩ ?幫助幼兒回憶經驗，復習節奏。
2．學習新的節奏類型：?Ⅹ—Ⅹ—?、?Ⅹ——— ?
（1）幼兒自主拍節奏。
（2）?Ⅹ——— ?，這個“—”短橫線是什么意思？教師鼓勵幼兒用各種動作表示延長符號。
（3）?Ⅹ——— ?，誰來拍拍這種節奏？
3．幼兒觀看圖譜，嘗試徒手連貫拍節奏。
（1）教師出示圖譜，鼓勵幼兒自主地邊看圖譜邊拍節奏。重點詢問幼兒拍節奏的時候，覺得哪里有困難？教師幫助幼兒鞏固練習。
（2）教師與幼兒一起看圖譜拍節奏。
（3）幼兒邊聽樂曲邊拍節奏兩次，提出具體的要求。
三、幼兒選擇樂器，探索樂器合奏。
1．幼兒討論配器方案。教師介紹樂器，引導幼兒為三段選擇合適的樂器。
2．教師引導幼兒進行輪奏練習，即根據圖譜上的樂器標記演奏相應的節奏，在輪奏的基礎上進行合奏。
3．幼兒完整演奏。
4．幼兒聽樂曲演奏，師：比一比，哪一組的節奏拍得最穩最有力？
5．教師鼓勵幼兒采用不同的動作表現合奏部分的節奏。
6．幼兒再次演奏，教師出示大鼓與幼兒一起演奏。
——加上大鼓的演奏，你們覺得聲音聽起來怎么樣？
——你覺得大鼓應該為哪一段伴奏比較合適？
7.教師請幼兒交換樂器，師生共同演奏樂曲“大中國”。
四、總結評價，結束活動。
1．今天我們一共用了幾種打擊樂器？
2．下次演奏時，你們還想加入什么樂器？
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/441984.html
相關閱讀：音樂課《黑森林里的故事》聽課反思
大班語言：我喜歡我自己活動反思
大班的故事活動??《小紅傘》
語言活動《四季媽媽和四個娃娃》反思
《10以內的相鄰數（一）》教學反思