在活動中的一些用詞不當，要有說改正。比如在問“這個盤子上的花紋是有那些圖案組成的？”這句話中的盤子上的花紋不應該用這個詞，去掉可能更好一點。
在活動中我沒有對于兩個盤子是的有規律的圖案進行比較，以至于最后孩子們在操作時沒有拓展自己的思維，僅僅包圍在老師給予的范圍之內。只有少數幼兒理解了本次活動，有了自己的想法。所排序的也是有規律的。
還有就是在檢查排序的是否有規律時，不應該一個一個這樣檢查過去，如果他們是兩個相同圖案的連在一起，那么應該兩個兩個數過去，讓他們初步感知雙數與單數。
總之，在活動中需要改進的地方有很多，如果有試教一次可能效果就不同了，以后要請有經驗的老師多聽聽，指出我在活動中的不足，進行有目的的改進，讓我的教學活動有亮點，讓孩子有更大的思維想象空間。
一 、活動內容的生成與依據 隨著人們生活水平的提高，幼兒接觸汽車的機會越來越多,所以他們探究汽車的興趣越來越濃。從玩具汽車到真正的汽車,可以說汽車在孩子們的生活中無處不在。我決定把幼兒對汽車的興趣作為本次活動的切入點,及時把握住這一教育契機,讓幼兒進一步了解各種各樣的汽車及功能.并知道它們與人們之間的密切關系。《綱要》指出，幼兒是教育活動的積極參與者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，所以，根據幼兒的興趣，已有的生活經驗生成了本次活動。
二、活動目標
1、激發幼兒對汽車的興趣，培養科學探究精神;
2、引導幼兒用自己的語言描述汽車的主要特征和用途;
3、使幼兒認識各種各樣的汽車，知道它與人們生活的密切關系。
三、活動準備
1、日常生活中讓幼兒觀察馬路上的汽車。
2、師幼共同搜集各種汽車的玩具及圖片若干，教師準備一個汽車形的城堡，共同布置一個汽車城。
3、紅、黃、綠色交通信號燈模型各一個。
四、活動過程
（一）、游戲導入
T：小朋友你們喜歡汽車嗎?今天老師就帶你們到汽車城去參觀，請小朋友坐上老師的汽車，出發嘍!
師做小司機帶孩子進入活動室。
在開車帶孩子進入活動室的過程中，可讓孩子們了解行車安全常識，如系好安全帶、抓好把手、頭不隨便向車外伸等。
（二）、創設情景、自由探索
帶幼兒參觀汽車城。
T：小朋友們，汽車城里有你喜歡的汽車嗎?你想買下來嗎?
C：想。
T：這里的汽車不用花錢買，只要你回答對兩個問題，你就可以把喜歡的車開走。
(1)、汽車為什么能順利行駛，他們身上都有什么?
(2)、你買的是什么汽車?
幼兒自由挑選汽車，教師參與其中并輕聲于幼兒交流。
（三）、交流討論、梳理經驗、概括分類
1、談談你的汽車
T：小朋友們，拿著你選的汽車坐到老師身邊來。
師幼圍坐在一起，請幼兒回答港剛才老師提出的問題，重點談出自己所喜歡的汽車有什么特殊本領。
(1)T：汽車為什么能開動?
C1：汽車上有輪子。
C2：汽車上有方向盤。
C3：有剎車。
C4：有發動機。
……
(2)T：你選的是一輛什么汽車?它有什么本領?
例：C：我選的是一輛警車，它能抓壞蛋。
T:警車與你平常見到的車有什么不一樣?
C：叫聲不一樣。
T：你能學一下警笛的聲音嗎?
C：嗚哇、嗚哇、嗚哇 … …
T：真好，那警車還有什么特別的地方?
C：有警燈，還是紅色和藍色的。
T：你觀察得真仔細
教師小節：有了緊急任務，警車就會拉響警笛、開亮警燈讓行人車輛自動讓路。
請幼兒介紹自己選的汽車，教師給于適當的引導。
2、看“汽車的本領”課件，
請幼兒根據特定的場景說出用那種汽車最合適，進一步讓幼兒了解一些常用汽車的功能。
3、給汽車分類
請幼兒根據剛才談到和看到的汽車的功能給汽車分類，玩“開汽車”的游戲分別將車開入載人汽車、載物汽車、特種汽車的車庫。
4、講講如何保養你的汽車
T：既然小朋友都擁有了自己的汽車，你打算怎樣保養你的汽車?
C1：洗車。
C2：車壞了修一修。
C3：給汽車打蠟。
C4：給車蓋上布，車就不會變臟。
∶
師小節：小朋友都非常愛護自己的汽車，相信你的汽車一定會變得既漂亮又安全。
（四）、補充資料、開闊視野
T：你們都看到了這么多現代的汽車，想了解一下世界上最早的汽車長得什么樣子嗎?
師幼共同觀看汽車發展史課件。
(五）深入探索，遷移創造
1、T：汽車在帶來方便的同時還帶給人類許多煩惱和危害，誰能說一說汽車帶給我們那些煩惱和危害?
C1：汽車的喇叭聲很響。
C2：汽車排出的氣太臭了，還有毒。
C3：汽車把人撞死了。
C4：汽車太多了。
:
2、看課件“汽車帶給人類的煩惱和危害”
T：你能不能設計一種新型汽車為我們解決一下這些煩惱和危害呢?
T：你想設計什么樣的新型汽車?
C1：我想設計沒有聲音的汽車。
C2：我想設計穿著盔甲的汽車。
C3：我想設計能飛的汽車。
C4：我想設計不排臭氣的汽車。
C5：我想設計喝水的汽車。
案例：
……
T：我們數字寶寶中誰最大？誰最小？
S：6最大，0最小。
請0娃娃都上前面來
T：0娃娃雖然是最小的，但它有個大本領，誰來說說看？
S：可以把我們變成10，20，30……
請一個小朋友上來變一變
請0娃娃下去和其他的數字寶寶一起來變一變
T：請小朋友說說剛才0娃娃把你你變成了多少了？（教師把數字記錄在黑板上）
T：請小朋友把這些數字比一比，誰最大？為什么？
S：60最大，因為6最大。
T：0娃娃能不能把60變得更大？
S：600。
┆
T：能不能把60000變得更大？
S：6億！
T：不對，她應該是60萬（600000）。能不能把60萬變得更大？
S：600萬（6000000）！
┆
T：數字后面的0娃娃跟數字的大小有關系嗎？
S：0娃娃越多數字越大，0娃娃越少數字越小。
……
—— 節選大班科學：《零娃娃旅行記》
首先我要說的是，我是用挑剔的眼光來看待這一個細節的。如果從活動過程、活動目標、互動等方面來評價這個細節，它幾乎是完美的，只是，在教師提問“能不能把6萬變得更大（6后面0是按個遞增的）”孩子齊聲回答“6億”的時候，我不竟產生了一個疑問：在達成幼兒教育目標的時候，應從教學內容廣度出發呢，還是從教學內容深度出發？
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出了促進終生發展的長遠目標。教育目標規定了教學內容和進展，是教學內容設計遵循的基點。我國的教育包括幼兒教育、小學教育、中學教育、大學教育、成人教育多個教育階段，每個階段都有它的目標與內容，是一個連續的、可持續的過程。因此，教學內容設計過程中我們必須明確教育目標的層次及在活動中的作用，達到逐步量化的目的。所以從這一方面來看，達成教育目標還是從教學內容深度出發為佳，循序漸進，步步為營。另一方面，幼兒教育是基礎教育，是奠基階段�？茖W活動中，教師的傳授還是幼兒的學習，都應該是一個富含耐心的過程，教師無須貪功冒進。只有鞏固了根本，將來才不會出現空中閣樓�；谝陨蟽蓚�方面，教育目標的達成，若說應從教育內容深度出發也許絕對，但該先考慮卻不為過。
后來，我對這個環節進行了重新設計：這個游戲環節的上一個環節是“比一比”的游戲，幼兒通過隱藏的數字卡比大小，大則立，小則蹲。對應主題，0娃娃旅行到此，見小數字被欺負，應該想辦法去幫助他們。如何去幫？“排到小數字后面，讓他們變大！”——“數字后面添0，數字將變大。”這一目標順勢完成，簡單自然。若時間充足，則還可以在這些數字中加人“+”、“”、“=”，讓幼兒自行組算式，在鞏固以前知識的同時，必然會遇到“5+5=？” 、“4+6=？”等疑問，這時候“0”添到“1”后面變成的“10”究竟讓“1”大了多少會讓幼兒有一個模糊的認識，從廣度上鞏固了教育目標的達成。
科學活動是一個充滿新奇與探索的過程，孩子需要追尋那種新奇，但前提是，他有了那份能力，即鞏固、堅實的基礎。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/445437.html
相關閱讀：音樂課《黑森林里的故事》聽課反思
《10以內的相鄰數（一）》教學反思
語言活動《四季媽媽和四個娃娃》反思
大班的故事活動??《小紅傘》
大班語言：我喜歡我自己活動反思