《指南》中說到：要把不斷培養幼兒對生活中常見標識、符號的興趣，以及對圖書中文字和畫面對應信息的理解能力等作為兒童語言教育的重要目標體系。對于幼兒來說，由于其識字量極為有限，以文本為主的教學手段并不是他們現階段意志品質所能接受的。然而，繪本作為一種圖文結合的材料，便成為幼兒早期閱讀的不二之選。就如：繪本《母雞羅斯去散步》，母雞蘿絲出門散步，一路上狐貍鬼鬼祟祟地跟在她后面，蘿絲走過田野，經過池塘，越過稻草堆，跨過水車小屋，穿過圍籬，最后蘿絲毫發無傷地準時安全回到家里吃晚餐，完全沒有察覺到狐貍的跟蹤。整本書以畫面為主，書中沒有幾個字，而且還是隔幾頁才出現，文字里只是說蘿絲穿過院子、繞過池塘……只是對蘿絲散步的一種描述。至于那只跟在蘿絲身后上躥下跳的狐貍，只字未提。其實《母雞蘿絲去散步》實際上包括了兩個故事，一個是用文字講的蘿絲散步的平淡無奇的故事，還有一個是用圖畫講的狐貍追逐獵物的迭宕起伏的故事。所以《母雞蘿絲去散步》敘述的重點是隱藏在文字背后的事實。生動有趣的圖畫讓文字活靈活現，孩子享受故事時不知不覺也學到更多的動詞。
《指南》中也說到：鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展。繪本《母雞羅斯去散步》整個活動懸疑的節奏、富變化的情節，一直緊緊抓住孩子的眼和心。孩子們在不斷的猜測活動中笑聲不斷：當釘耙砸扁狐貍的鼻子時，會笑！當狐貍一頭栽進池塘里時，會笑！當狐貍扎進干草垛里時，你會笑！當狐貍被面粉埋住時，會笑！當狐貍摔到手推車里時，會笑！當手推車載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時，更會笑了，而且一笑就是兩次！最后使孩子們覺得母雞蘿絲是世界上運氣最好的母雞，而那只狐貍應該是世界上最倒霉的狐貍。
總之，繪本里的每張圖都有著豐富的內涵，圖與圖之間呈現獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，能預留給孩子最大的想象空間，能帶給孩子美的熏陶和教育，更能帶給孩子閱讀的快樂感。

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