設計意圖：

　　現在幼兒園的“做中學”大都是局限于科學探究，用在專門的數學領域很少見，其實在《幼兒園綱要》中，也是把數學歸屬于科學領域。所以我們一直在思考能否把“做中學”用于數學活動？所以我們嘗試著挖掘數學教材中的教學內容，用 “做中學”教學模式來實施。這也是我們幼兒園承擔的“做中學”子課題的研究內容。

　　遠和近是兩個相對的概念，幼兒在生活中經常接觸。如做游戲時，孩子經常會說：“我站得比你遠”，“不對不對，���還要遠”。如何抓住生活這個點，使幼兒感受遠近的概念，體驗其相對性，又能讓孩子們對數學產生親切感，提高學習的有效性？為此我以替幼兒園“種樹”為話題引出遠近概念，并通過設疑猜測，讓孩子借助各種材料，運用自然測量的科學手段進行操作，并用自己的方法記錄測量結果，最終得出結論，并創設“種樹”游戲情境，讓幼兒將遠近概念遷移到情境中，運用于生活之中。符合“做中學”以探究為核心，注重孩子操作、發現驗證的原理，并讓幼兒充分感受到數學活動的趣味與價值。

　　活動目標：

　　1.嘗試用目測及借助物體測量等辦法，區別物體的遠近。

　　2.在操作活動中發展幼兒觀察分析、比較、動手解決問題能力。

　　3.愿意用測量方法嘗試解決路徑的遠近問題。

　　活動準備：

　　操作圖紙、卡紙剪的小樹、記錄單、筆、各種自然測量工具、種樹游戲情境

　　教學流程：

　　一、目測兩物之間的距離，區別遠近。

　　1.交代要求（出示一張幼兒園地形圖）

　　師：新幼兒園造好了，老師想請小朋友種許多樹來美化我們的幼兒園。你想把樹種哪呢？是離大門近還是離教室近？想好了撕掉樹后面的雙面膠把樹種上去，然后告訴老師。（提供人手一份的操作圖紙、卡紙剪的小樹。）

　　2.幼兒操作

　　3.交流陳述

　　師：你的數種在哪里呢？是離大門近還是離教室近？你怎么知道的？

　　教師一交代完要求，幼兒就快速地操作起來。他們很利索地撕掉雙面膠，粘好小樹，小手舉得高高地，迫不及待地告訴老師自己的做法。通過觀察，孩子種樹的位置都是具有顯著差異的，遠近關系很明顯。在孩子表述中我發現，孩子經過目測，對遠近概念有了初步的掌握。

<<<1234>>>
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/504005.html

相關閱讀：音樂課《黑森林里的故事》聽課反思
語言活動《四季媽媽和四個娃娃》反思
大班的故事活動??《小紅傘》
《10以內的相鄰數（一）》教學反思
大班語言：我喜歡我自己活動反思