2．在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現，體驗表演與游戲的快樂。
活動準備：
音樂 圖譜 大熊頭飾 已初步學會歌曲的演唱
活動過程：
一、 復習并熟練歌曲的演唱。
1．T：“老師帶來了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎？”
(評析：以圖譜幫助幼兒回憶歌曲，這樣的呈現方式顯得很自然，這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學習特點。)
2．復習演唱歌曲。
3．老師也來唱一唱，鼓勵幼兒聽聽有什么特別的地方？
4．（結合圖譜提問）T：“哪一句最特別？有什么特別的地方？前半句和后半句一樣嗎？有什么不一樣？為什么要這樣唱？”
前半句：告訴大家大熊來了；后半句：趕緊輕輕地隱蔽，別讓大熊發現。
5．幼兒集體演唱歌曲，要求能用強弱不同的聲音表現歌曲的最后一句。
（評析：這一環節里包含了聽辨強弱和表現強弱的學習點，結合歌曲情節進行的先聽辨后學唱的教學策略，幫助幼兒理解了“怎么樣？”“為什么？”兩個問題，使之后的學唱變得輕松。）
二、自由探索表演，為歌曲創編表演動作。
1．T：“這首歌曲真好聽，如果加上動作表演一定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢？”（鼓勵幼兒找個好朋友唱唱、想想，為歌曲配上好看的動作）
2．鼓勵幼兒三兩分組，討論歌曲的表演，老師給予適當的指導。
3．請個別幼兒嘗試表演。（關注動作的節奏和美感，并鼓勵相互學習。）
（評析：仔細分析歌曲我們會發現，歌曲內容非常簡單，在動作表演上基本沒有什么難度，鼓勵幼兒“唱唱、想想，為歌曲配上好看的動作”，使這一環節的學習變得自主，同時，也為表演的多樣化創造了條件。）
4．嘗試第一次表演。
5．討論交流：“你覺得哪一句不太會表演？”引導幼兒探索適合的動作并相互學習。
（評析：鼓勵幼兒提出自己學習中的困難，通過相互的學習幫助解決，這里既體現了一個自主學習的理念，也是在幫助幼兒豐富一個學習方法。）
6．幫助幼兒梳理表演動作，再次表演。
關注幼兒之間的相互學習。（也可以表演給個人老師看）
7．T：“剛才歌曲里唱到大熊來了，聽，是誰來了？”為什么覺得是大熊來的？聽了這段音樂你有什么感覺？”
8．隨樂模仿大熊的表演。
1）幼兒學習用雙手在膝蓋上一拍一次“學熊走”。
2）幼兒學習模仿大熊表演。
（評析：將大熊的表演這一次學習環節分為了兩個部分，有效地幫助幼兒更好掌握一拍一次這個節奏，為之后的游戲打基礎。）、
三、根據歌曲內容，嘗試設計游戲方案，并快樂游戲。
1．提出歌曲可以變成好玩的游戲。“把這首好聽的歌變成游戲一起玩一玩。”
2．討論游戲方案，鼓勵幼兒說說變成游戲可以怎么玩？（a角色b情節）
1）啟發提問：游戲要有誰？大熊什么時候出現？大熊出現前小朋友做什么？大熊出現后小朋友怎么辦？
2）練習變石頭人的本領。（提出相關要求）
3）大熊可以把誰帶走？
4）預設游戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時，幼兒變“石頭人”，老師彈奏大熊音樂，大熊角色出場，將動的“石頭人”帶走。
（評析：因為歌曲簡單，歌曲而創編的游戲方案也很簡單，所以不妨把設計游戲方案的主動權交還給孩子，這樣更有利于激發幼兒參與的積極性。）
3．快樂游戲。
根據幼兒的游戲情況做一些小結和和提示，也可以對石頭人的扮演提出新的要求，游戲可進行2~3次。
4．小結，結束活動。
活動后反思：
活動比較好地發揮了幼兒學習的主動性，很多環節如對表演動作的探討、對游戲方案的設計都體現了“幼兒在前、教師在后”的理念，使幼兒能夠分成投入地沉浸在學習活動中，主動地學、有效地學。
這雖然是一個歌唱教學活動，但是在活動的組織過程中，老師以歌曲為載體，將節奏、速度、強弱等音樂元素整合在整個教學活動中，使幼兒的綜合音樂素質在唱唱、演演、玩玩中非常自然地得到了鍛煉，體現了“以人為本”、“以幼兒的發展為本”的理念，使活動更加地扎實有效。老師還比較好地關注到了藝術活動的審美價值點，在活動中有意識地引導幼兒把動作做得更美、更有節奏感，實現了藝術活動的價值。
由于教師對教材分析透徹，對大班年齡段幼兒的學習特點分析到位，所以整個活動的開展非常流暢。如果在幼兒表演環節，老師能夠適度再“放”一些，更多地鼓勵幼兒多樣化的表現，對于幼兒創新能力和表現力的培養會更加有利。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/518444.html
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