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　　設計意圖：

　　用幼兒的語言去解釋相鄰數的概念。本節活動是在幼兒已掌握數字1—5 的數序情況，讓幼兒了解相鄰數的意義，幼兒不但掌握相鄰數的基本結構和含義，體現了數學知識相互聯系的特點。我們在數學教學過程中，不能人為地、孤立地教幼兒一些零散的知識，而是整體與分散有機結合，讓幼兒深入理解數理關系，只有這樣，幼兒掌握的數理知識適應性才強，舉一反三的推理能力才能得到發展。在游戲中感受與同伴進行數字游戲的快樂。在幼兒理解相鄰數的基礎上，分步學習。激發幼兒尋找的熱情。其實數學知識是有其整體結構和相互聯系的，我們人為地割裂知識的有機聯系，幼兒獲得的是呆板的“死”知識，這種知識的效果很差。于是，我嘗試著改變方法。讓幼兒在愉快的活動中掌握知識。

　　活動目標：

　　1、能運用5以內相鄰數的規律 6、7、8、個數的相鄰數。

　　2、初步感知8以內相鄰數的等差關系。

　　重點難點：

　　1、運用相鄰數的規律進行知識遷移，從而找出6、7、8各數的相鄰數。

　　2、初步感知8以內相鄰數的等差關系。

　　活動準備：

　　1、梨、蘋果、石榴的圖片分別為7、8、9張，反面有1-9不同的數字，數字下面有不同的花。

　　2、教師幼兒各一套9以內的數字卡片。

　　3、《找朋友》歌曲磁帶。

　　活動流程：

　　一、活動導入

　　1、玩游戲“找鄰居”，理解“鄰居”詞義。

　　——提問：出示“相鄰”兩個字讓孩子認讀，并提問孩子這兩個字是什么意思？（通過鄰居、傍邊解釋“相鄰”的意思）

　　——說說自己的鄰居或相鄰座位的分別是誰？

　　2、認識相鄰數，探索并體驗三個相鄰數之間的關系。

　　——出示數字卡說：有一組數字卡片看到你們在找鄰居那么好玩，他們也想你們幫他們找到自己的好鄰居，你們愿意幫忙嗎？

　　——引導孩子以中間一個數位參照，先與前面的一個數比，再與后面一個數比。得出結論（比前面的數多1，比后面的數少1）。

　　——啟發孩子用剛才學習的方法找出其他數的相鄰數誰和誰？

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本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/567466.html

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