陳弛、劉雅妮等幾位小朋友來到到參加，我請他們自由選擇內容活動，可參加操作活動，也可在提供的圖片中做練習，完成后再交換活動內容。我重點觀察陳弛和劉雅妮小朋友，他們選擇在圖片上做練習，數學內容是相同的。我先引導他們觀察范例，知道先要點數出圖片中出示的手指，然后涂上相同數量的圓點，最后寫出數字來表示。我請他們按這三個環節將下面的題目做完，然后一起給檢查。在他們作業時，我到操作組。
劉雅妮和陳弛拿著作業找我檢查，我便回到他們一組。老師先請他們各自說說是怎樣知道圖片中手指的數量共有幾只的。劉雅妮告訴老師，她用的方法是，如這里左手伸五個手指，加上右手伸三個手指一共是8個手指。劉雅妮是上過大班的小朋友，我表揚她能用自己學過的知識來做練習。陳弛告訴老師的方法是一個一個點數出手指的數量。我肯定他們用的方法都很正確，但是陳弛的方法數手指會很慢，老師這里還有一種方法，可以更快地數出手指的數量。于是我伸出一只手，問他們“我們的每只手上面都有幾個手指頭？”回答：“5個”。我進一步引導他們觀察圖片，這里左邊都可以看出伸出了一只手，我們不用再去一個一個數手指了，劉雅妮就是用的這種方法，一看就知道一定是5個手指頭，這就叫目測法�，F在我們把“5”記在心里，接著往下數右邊伸出的手指，我示范點數：“6、7，一共7個手指頭”。“你們看老師用這種方法我只要數兩下，就知道手指頭一共有7只，是不是數得的很快呀？”他倆高興的點頭。我請他們也用這種方法數一數其他的手指數量。
從作業完成情況來看，劉雅妮能在圖片中正確地涂上圓點和寫出數字表示手指的數量，作業正確，也很認真。陳弛做錯一道題，8只手指涂了7個圓點表示，數字卻寫的是8，顯然是粗心造成的。我請他檢查這道題錯在哪里，并更正，告訴他作題時一定要細心才行。
我的：
在檢查作業時，我請劉雅妮和陳馳說說是怎樣知道圖片中手指的數量的？從他們運用的方法可以看出點數的有所不同：劉雅妮小朋友較好地運用了目測的方法進行點數，又因為她曾上過大班，能結合自己所學知識，運用加法運算很快知道手指的數量一共有；陳馳小朋友則采用最基本的手口一致的點數方法，數出手指的數量。所以在下面的指導過程中，我通過啟發他們掌握另一種結合目測點數的方法，一方面提高陳馳的點數能力，另一方面拓展雅妮的思維方式，使他們在原有基礎上有所提高。此作業不僅要正確點數10以內的數量，還要學會用相應數量圓點和數字來表示，從作業的完成情況也可看出，劉雅妮能正確掌握，作業認真、仔細；陳弛也能理解數的意義，但因粗心做錯一題，老師請他重新訂正。
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