在昨天和同行班老師的課前探討中，我們也分別從不同的做法進行了有效的交流，因為有一個班級已經在前兩天上過了，它們采用的是剪畫的方式進行的，沒有按照實際教學活動的方法進行。所以在探討時我們也曾經想利用這樣的方式進行制作，但又想想用教案上的方法制作出來的可能會更好。于是下午開始我便進行教具制作，把廢舊報紙用漿糊一層層地涂在半個氣球的身上，貼了好多層，因為等待漿糊完全干需要一定的時間，所以制作完畢后把它晾著。今天上午我一上班直奔教室，結果效果還真不錯，一個立體的面具模型呈現在眼前，馬上決定上午第二個活動就按照這樣的方法進行。
在活動中，我發現孩子們能夠認真聽好示范講解，而且制作的積極性也相當高，能夠認認真真地把廢舊的報紙一層層的涂上去，因為結果需要時間的等待，所以做到中餐前大家的效果并沒有呈現出來�？粗⒆觽兎旁谝黄鸬拿鳎野l現要達到很理想的效果可能會有一定的距離，因為大家普遍的一個通病就是涂的層數不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品，因為還沒有完全干，所以效果還并不明顯。
縱觀整個教學活動的過程，雖然可能沒有達到預期的教學效果，但是教師間磨課交流的過程是認真的，孩子們制作體驗的過程同樣是快樂的，相信在下一次的這個活動中，孩子們一定會制作得更加成功！
追求有效的課堂教學是教師們共同的目標。在課堂教學中，有的時候，雖然按照教學設計去組織教學活動，但卻很難達到預期的效果。所以教師的教學反思顯得尤為重要�！ �
第一，課前反思是課堂活動的成功基石。
在備課過程中首先要反思新課改下教學目標應怎樣制定，如：幼兒能力的培養，幼兒情感培養等等；其次，要結合以往的教學，對教學過程的主要環節進行反思，反思環節的設計是否做到了從幼兒的實際認知能力和興趣出發，由淺入深、由點到面等等；最后，要針對幼兒以往學習中出現的主要問題進行反思，設計出詳細的具有可實際操作性的解決辦法。這樣，教師在教學的過程中才會真正做到有的放矢，備課也就不會僅僅流于形式。比如在《我的面具》活動中，我首先考慮到幼兒對面具是非常熟悉的，如何采用不同的材料制作面具我覺得應該讓幼兒嘗試。新鮮的都是孩子感興趣的而且容易造成無法控制紀律，所以我覺得應該先要集中教學，仔細觀察材料和操作的要點這樣才能轉移幼兒的注意力，關注到此次面具活動與以往的剪、貼、畫、折等方法不同并帶有一定的探索性。
第二，課中反思是課堂活動的方向盤。
教師在進行實際教學時都遇到過這樣的問題：事先設計好的比較理想的教學環節或方法，在實際教學中效果卻不盡人意。因為課堂活動受到多方面的影響，比如幼兒情緒、課堂意外事件等，使活動不能跟教師設想的一樣。這時教師首先要認識到課堂不是車間的流水線，一成不變。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法。比如在這次開展的《我的面具》中，本來我想教師示范后只要材料準備充分活動一定能有好的效果。結果我發現幼兒對這個活動特別感興趣，我還未講解清楚幼兒就蠢蠢欲動，當然，我知道操作有一定難度，特別是光滑的氣球上涂抹紙漿將會對桌面、地面和幼兒衣服的衛生產生問題，于是進行了強調。在桌子上鋪上了桌布，用針筒替代刷子這樣一來，我發現幼兒的興致更加高了，對活動也更加感興趣了。
第三，課后反思是下次課堂教學的存儲。
成功之處供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。敗筆之處是以后再教學時應吸取的教訓。教師的智慧火花是師生的思維發展及情感交流的融洽。創新火花是拓寬教師的教學思路，提高教學水平，豐富教學的材料養分�！段业拿婢摺坊顒咏Y束了，然而，強烈的興趣后面是教師預想不到的負效果，幼兒沒有做成功一個面具，因為等待紙漿干后揭去氣球需要一定的時間，然而正是作品完成后的等待時間，幼兒的作品都毀之一旦，沒有計劃好晾干和存放的地點，最終讓面具還是變成了紙漿�！ �
如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學經驗，也許只是多年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個水準上，因此，教師要不斷對傳統的“經驗”進行超越。
本周開始我們進行了主題《不一樣的我》，主題的目標是引導幼兒從外形入手、知道自己是區別與任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而嘗試用各種方式來表現自己在外形、名字、個性、能力等方面的獨特性，借助社會評價來完善自己的角色形象。周一的活動《我很特別》，就是要請孩子們畫一張自己的自畫像，并且要用漫畫的形式夸張地表現自己的特征。
在之前《不一樣的我》這個活動中就我請孩子照照鏡子，仔細觀察五官，并說說五官、頭發等特別之處，再跟同伴比較在外貌上的不同，因此孩子在作畫之前還是能做到心里有底的。在活動中我們先欣賞原大班孩子的“大頭像”，圍繞“特別”進行突破讓孩子欣賞，以此讓幼兒尋找靈感。
然后，我和孩子一起講講自己特別的地方。剛開始，孩子們講不出所以來，于是，老師慢慢引導：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛長長的，我一下就記住了；戚潘?的兩顆大門牙不見了：曹汀蘭的牙齒有蛀洞，分得有些開；…在師幼共同描述中孩子找到了自己特別之處：或頭發或嘴唇。孩子們這次的作品效果很不錯，幾乎每個孩子的畫面都很豐滿，每個人物都是大大地占了畫面的主體部位，比他們之前的畫有了明顯的進步，人人都把自己特別的地方描繪得相當生動：曹汀蘭嘴里缺失的兩顆門牙；婁寓斐的兩條長馬尾；戈俊杰胖胖的臉蛋；張鑫皺著眉、癟著嘴的神情……一幅幅“特別的我”栩栩如生。
在這個活動中，我覺得每個孩子的畫都有他們自己的特色，現在最重要的不是教他們如何畫，而是鼓勵他們大膽畫。他們只有敢畫了，才能愛畫，才能畫得好，所以我們要給孩子信心。當孩子們有了自信，也許你會發現他們每個人都是一名小畫家。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/590932.html
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