孩子們對于這個題目非常關注，討論也極其踴躍�，F在的小孩兒也真是不得不叫我佩服，地震、颶風、海嘯、雪崩、泥石流、龍卷風，甚至火山噴發，幾個常見的災害性天氣被他們一口氣說了出來。孩子每說一個我都加以介紹說明。從前兩年的印尼海嘯到遙遠的龐倍古城，我在心里慶幸：多虧平時自己廣泛，得空也靜得下心來讀幾頁雜書，才能在這臨時關頭頂上幾句�？粗⒆觽兦笾难劬�，我暗自得意。
哪知突然一個聲音突然響起來“，厄爾尼諾現象是什么？”我一下子楞住了。我只是從介紹厄爾尼諾現象的一篇文章中得知這個奇怪的名字是取自于上帝最小的，但至于更多的道理，我只是草草地翻看了一下，覺得很枯燥就放下了�？梢矝]別的辦法，我硬著頭皮說了幾句。雖沒說完卻不得不嘎然而止。我尷尬地看著孩子們，他們卻正期待地等著我。
憑著多年的教學經驗，我顧作神秘地布置下了作業“了解厄爾尼諾現象、收集厄爾尼諾現象的資料”�？尚睦锏哪欠�“心虛”卻久久讓我不能平靜。對于知識的不求甚解讓我成了所謂的“半桶水”，沾沾自喜的我終于在孩子面前“露了怯”。剛才還在他們的關注中竊喜，現在卻發覺自己是那么貧乏。我終于從實踐經驗中深切地明白了：只有不斷地充實自己，才能立于不敗之地，即便是面對孩子；只有不懈地追求知識，才能更完美地接受挑戰，因為我面對的是孩子！
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