素質教育要求奈面提高學生的身心素質。也就是要注意培養學生的健康心理，開發學生的心理潛能。增強抵抗能力、適應能力，使學生學會做人、學會學習、學會創造、學會生活。

聯合國教科文組織“國際21世紀教育委員會’在其報告《學習:內在的財富》中明確提出:“教育的使命是使征個人《無例外地》發展自己的才能和創造性潛力。”報告還闡述了教育的4大支柱，即“學知”、“學做”、“學會共同生活”和“學會發展”。幼兒園要真正落實素質教育，必須改變以提高智商為中心的教育模式，重視幼兒的情商培養。

兒童是活生生的人，不僅有思維，有理性，還有情感、意志、潛意識等非理性的一面。要實施素質教育，必須注意培養幼兒的情商，使幼兒不斷產生進一步發展的需要，并轉化為動機，推動其在目標導向下產生日的性行為，引起幼兒不可抑制的求知欲、參與欲、發展欲，把“要我參與”轉變為“我要參與”，變被動為主動。

末來人才的人格趨向是:不儀要會生存，而且要會關心他人;不僅具有開拓精神，而且要善于與人合作。因此，要從培養情商入手，完善幼兒的人格。

有的父母說:“我不是不讓孩子干話，也不是不讓他拿主意，只是怕他做得不好。”實際上，這種擬心是沒有道理的。不給孩子鍛煉的機會，怎么知道孩子干得不好?現在不給孩子鍛煉的機會將來怎么能干好、能有主意?何況，孩子干得不好，并不是什么大不了的事情，錯了可以改正。

孩子只有擁有了自由的時空，才有更多的機會自我做主，因此，應該給孩子提供必要的條件，讓孩子自由活動。例如，提供給孩子積木，搭橋、建樓。筑門還是造車由孩子自己決定;孩子玩“過家家”游戲，誰當爸爸、誰當媽媽、誰當小孩子，大人不必千涉，只要提供機會，讓孩子一起玩就行戶孩廣做完作業，給他一套寬松的衣服，要跑、要跳、要翻跟失、要打球，山他去，用不若告訴他該干什么。只有這樣，孩子的行動才不會縮手縮腳，遇事才胸有成竹。

讓孩子“吃點苦，受點委屈”，培養他們在困難和壓力面前保持樂觀的情緒;鼓動孩子在挫折面前堅定信念，自我激勵，有意識地磨礪意志、迎接新世紀的挑戰。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youjiao/494756.html

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