旁觀過一些兒童藝術培訓班的課程，芭蕾舞老師腰板挺直地站在前面，一群滿懷著對“四小天鵝”憧憬的小姑娘，一上來就被老師要求扶著欄桿，對著墻壁練劈腿。“這樣”、“那樣”的矯正聲不絕于耳，老師的眉頭也始終皺著。我們的眉頭也會不由自主地皺起來，腦海中幻化開一幅理想的場景：老師穿著美麗的舞衣翩翩起舞，動作是優美的，神情是陶醉的……孩子們不由地受到感染，也舞動起來，陶醉其中……

藝術不是用來享受的么？藝術不是最強調“感染力”么？不過，又何止是老師如此呢？許多家庭都有這樣的體驗：如果不談到學什么學什么就天下太平、你好我好大家好，但一說要學東西，則免不了小孩哭大人叫。一個家長在網上發貼抒發此種情形下內心的痛苦、焦慮和自責，后面居然有一長串心有戚戚的跟貼。

“我能、我行”的直接行為結果的反饋上的，并非總是“說你行你就行”，外在的肯定和鼓勵也是有其局限性的，但沒有勤學苦練又何來有所長進呢？常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功。”這是我們共同的信念，當然，先苦后甜也是我們共同的夢想。效仿郎朗父親“猛逼緊趕”的教育方法的家長，當然也渴望有朝一日自己的孩子也可以成為另一個郎朗。

其實，在發火的同時，我們也心存惴惴。條件反射理論告訴我們，好的結果會導致行為的重復，受表揚、受稱贊的行為，孩子們都會一而再、再而三地去做；如果一個行為總是和不愉快的感受聯系在一起，比如，一個琴童若常常因練琴問題而遭受懲罰乃至驚嚇，那他恐怕也就會避之唯恐不及了，甚至會“恨屋及”，泛化出強烈的逆反情緒。的確，有如郎朗在重壓之下脫穎而出、夢想成真的，但也有不堪重負乃至崩潰的，還有更多的，就像一名藝術教育者所說的：彈奏出的是精準的噪音，徒有技巧卻沒有內涵。“要記住，當鋼琴家很容易，你要做的只是挪動你的手指。但要當一名偉大的鋼琴家，你必須使用你的智慧。”

雖然如今全民學藝的背景下，大多數家長會說：我不指望孩子在這方面成名成家，只是希望他能夠有個一技之長，能夠有些藝術品味，能夠找到一處心靈的寄托和情感的出口。不過，家長這么說的同時，又絕對容忍不了孩子率性而為地亂彈亂跳、亂涂亂畫，若是孩子半途而廢了，更是對家長信心和控制感的巨大打擊。所以，其實此中夾雜了太多藝術之外的復雜情緒。

學藝固然辛苦，但是，除了有板有眼的技法訓練之外，熏染實際上對于任何學習都更為重要，也更容易讓人感覺到沒有壓力的享受。比如，多聽聽故事讀讀書，孩子的表達能力、文字功夫、包括知識面、思維水平等自然會有很大的提升，而且比起逐項“單挑”的割裂式訓練，更有利于綜合素質的養成。

要想享受藝術，可能需要一顆純凈和安寧的心，但那似乎更多的是一種理想狀態。無論是讓孩子自然并始終喜歡藝術、喜歡學習，還是讓家長別在孩子無心向學的時候傷心憤怒，都同樣困難。我們可以做的，大概就是不斷地調整心態和期望，不斷地進行溝通和交流，盡量擴大此中的快樂。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youjiao/501418.html

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